Как запомнить главное
Ребенку будет проще находить в тексте и запоминать главные идеи, если предложить ему заранее составленный список наводящих вопросов, например: «Что главное в этом разделе?», «Какая важная информация изложена на данной странице?», «Что делал главный герой в этой сцене?», «Возникают ли между персонажами конфликты и находят ли они решение?», «Каким образом происшедшее изменило ситуацию?», «Появились ли в данной главе новые персонажи?» Если ребенок будет тренироваться находить ответы на такие вопросы по тексту, он лучше усвоит его и в дальнейшем сможет самостоятельно придумывать вопросы к любому произведению, которое будет читать.
Ученики АЛ-типа чувствуют себя более уверенно, когда у них есть возможность выполнять пересказ, следуя какому-то определенному алгоритму и заглядывая в резюме предшествующих разделов перед тем, как отвечать на наводящие вопросы по очередному разделу. Их мышление, направленное на последовательные действия, способствует установлению связей между новыми и предыдущими событиями в книге. Ученику данного типа следует сделать аудиозапись своих ответов на вопросы, а потом прослушивать ее перед составлением следующего резюме, ответами на вопросы или тестированием.
Ученикам ВПК-типа следует кратко записывать на полях тетради ключевые пункты резюме после того, как они устно дадут ответы на наводящие вопросы. Возможно, до или после обсуждения с вами вопросов или резюме ребенок захочет сначала выполнить упражнение на визуализацию, сделать зарисовки или добавить в прежние схемы новые сведения. Он может заглянуть туда перед тем, как вы начнете разбирать следующий раздел.
Долгое время сидеть неподвижно, четко и логично формулировать свои мысли и записывать их – все это не подходит ученикам ВПК-типа, поскольку действует на них угнетающе. Чтобы помочь ребенку – перекинуть мостик через пропасть между тем, о чем он думает, и тем, что он может сказать или написать в ответ на ваши наводящие вопросы, – вовлекайте его в такие виды деятельности, которые способствуют развитию мелкой моторики, например рисование. Предложите ребенку сделать несколько рисунков (с подписями или без них) к изучаемому произведению. Для этого можно взять длинную полосу бумаги и прикрепить ее к стене, разостлать на столе или на полу. Пусть ребенок запишет основную информацию по этим изображениям на небольших карточках, которые затем можно перемешать и снова разложить в надлежащем порядке, чтобы сюжет развивался в той же последовательности, что и на рисунках. Начиная практиковаться в раскладывании карточек, ребенок может сверяться со своими рисунками. Позже это упражнение можно выполнять без рисунков, проставив на обратной стороне карточек порядковые номера. Разложив карточки по порядку, ребенок может проверить, правильно ли он выполнил задание, перевернув их и посмотрев на номера. Физические движения и необходимость применять навыки пространственной ориентации будут поддерживать интерес и внимание учеников ВПК-типа.
Как научиться понимать сложные тексты
При освоении более сложных текстов – как художественного, так и научного характера – рекомендуется использовать маркеры, выделяя разными цветами те или иные части текста в зависимости от их важности.
Есть и другая эффективная стратегия, основанная на выделении сложных фрагментов, – повторное чтение. Большинству детей не хватает терпения, чтобы перечитывать то, чего они не понимают, а если они и перечитывают, то это все равно не дает результата, поскольку их мозг уже не способен воспринимать информацию. Поэтому я предлагаю упражнение, в котором цветные пометки используются для того, чтобы сделать повторное чтение более эффективным. Отксерокопируйте текст в трех экземплярах. Дайте ребенку три маркера разного цвета и попросите отметить желтым все фрагменты, которые он не понимает. Затем, не пытаясь осмыслить данную информацию, попросите еще раз перечитать данный текст, отмечая синим маркером те фрагменты, которые он все еще не понимает. Затем, перечитывая текст в третий раз, пусть отметит непонятные фразы зеленым маркером (то же самое можно делать, подчеркивая непонятные фрагменты простым карандашом: сначала линией из точек, потом пунктирной, а в третий раз – сплошной).
Снова и снова перечитывая текст, ребенок будет с каждым разом понимать все больше и больше. Соответственно, количество подчеркнутых фрагментов сократится. Уже сам процесс подчеркивания непонятных предложений и слов помогает ребенку концентрировать на них свое внимание. Заново перечитывая эти фрагменты, он невольно сосредоточивается на них и постепенно начинает постигать суть текста. Ребенку наверняка понравится выполнять это упражнение. Ведь дети любят проводить линии цветными маркерами, к тому же ребенок может сразу увидеть результат своей деятельности (с каждым разом все меньше подчеркнутых линий, поскольку при перечитывании он начинает лучше понимать текст). Через некоторое время дети обнаруживают, что могут достигать той же степени понимания, просто внимательно перечитывая текст (без использования маркеров).
После того как ребенок подчеркнет маркером непонятные фрагменты текста, он должен еще раз прочитать эти предложения в конце данного занятия, а затем еще раз – перед следующим. Ученики АЛ-типа, возможно, захотят записать подчеркнутые незнакомые слова на диктофон, а ученики ВПК-типа – внести их в схемы.
Как научиться запоминать
Чтобы улучшить процесс запоминания, нужно, чтобы ребенок возвращался к информации из прочитанной части книги или заглядывал в свои записи, сделанные по предыдущим разделам, каждый раз, когда сталкивается с чем-то непонятным. Объясните ему, что в чтении нужно использовать тот же принцип, что и в математике, где, если задача не получается, приходится обращаться к приведенным в параграфе учебника примерам.
Мнемоника – еще одна стратегия, основанная на системе поиска в мозге паттернов и позволяющая установить связи между поступающей в него информацией и уже имеющимися знаниями. Мнемонические схемы основаны на ассоциациях, которые мы используем, чтобы помочь себе вспомнить нужные факты. Мозг ищет аналогии между разной информацией, поэтому, когда ребенок может связать факты с чем-то имеющим для него интерес, они будут запоминаться гораздо легче.
Особенно большую роль это может сыграть, когда ребенок еще только приступает к чтению новой книги и факты, места, персонажи и сюжетные линии еще никак не связаны с его собственными мыслями и воспоминаниями. Ребенок может прибегнуть к помощи мнемоники, чтобы создать подходящую структуру, к которой можно было бы прикрепить новую информацию. Например, если ему трудно запомнить имена персонажей книги, он может записать их на схеме и по ходу чтения добавлять черты, характерные для каждого из них. Чтобы быстрее запомнить имена и характерные особенности героев, ребенок может попробовать подобрать прилагательные, описывающие их характерные черты и начинающиеся с той же буквы, что и их имена, например: «мудрая Маша», «веселый Витя», «толстый Тишка». Выполнять такие упражнения можно во время перерывов. Чем более забавными и необычными будут эти ассоциации для ребенка, тем лучше и быстрее они отложатся в памяти. Если ему трудно запомнить последовательность событий или мест, он может создать мнемоническую схему, например используя первые буквы каждого слова, описывающие важное событие или место. Так, если действие перемещается из Магазина в Оранжерею, потом на Чердак, в Кинотеатр или в Аллею нарка, у нас получится слово «МОЧКА».
Упражнения на укрепление памяти
Объем удерживаемой в памяти информации у каждого ребенка разный. У детей, которым трудно слушать объяснения учителя и одновременно делать заметки, небольшой объем кратковременной памяти, поэтому они не могут запомнить то, что слушают в течение продолжительного периода времени, попутно делая заметки. Пока ребенок записывает то, что услышал, часть информации он может пропустить. Чтобы укрепить рабочую память, поиграйте с ним в специальные игры. Точно так же, как регулярные физические упражнения тренируют мышцы тела, можно укрепить и память, уделяя этому всего несколько минут в день.
Ученики АЛ-типа
• Обратите внимание на то, сколько раз вам нужно повторять какое-нибудь слово, чтобы ребенок смог записать его сначала обычным образом, а потом задом наперед.
• Потренируйтесь заучивать стихи, которые нравятся вашему ребенку, и повторяйте их наизусть вместе с ним, когда совершаете прогулку или перед сном, чтобы это стало вашим ритуалом. Попробуйте каждый вечер заучивать по одной новой строфе. Это будет способствовать укреплению памяти ребенка, и в конце концов он сможет запомнить целиком стихотворение из восьми, двенадцати и шестнадцати строф.
• Предложите ребенку спеть стихи, которые ему нужно выучить, на мелодию хорошо известной ему песни или придумать подходящую мелодию самому.
Ученики ВПК-типа
• Предлагайте ребенку игры на развитие памяти, в которых используются движения, напоминающие ему о том, что он учил. Это подключит к процессу запоминания моторную память. Постепенно, по мере того как ребенок осваивает какие-то движения, усложняйте игру.
• Составьте список любимых спортивных команд, мест, игрушек или развлечений ребенка. Этот перечень может получиться очень длинным, поэтому для начала пусть ребенок попробует запомнить хотя бы несколько пунктов. Постепенно, по мере укрепления памяти, добавляйте новые позиции.
Посмотрев в этот список, ребенок должен перечислить все пункты, которые ему удалось запомнить, – в любом порядке. Постепенно увеличивайте количество позиций. Это будет способствовать развитию рабочей памяти ребенка. Раздел 7
Повышение мотивации к чтению (7—11 лет)
В этом разделе предлагаются методы, направленные на формирование у ребенка мотивации к чтению, которая сохранится у него на всю жизнь. Если в ходе приобщения к литературе будут правильно использоваться талант и учитываться интересы ребенка, у него достаточно быстро разовьются навыки беглого чтения. Чем лучше ребенок будет читать, тем больше радости он получит от чтения и тем лучше запомнит то, что прочитал.
Открывая для себя внутренний мир ребенка, выполняя вместе с ним различные упражнения и занимаясь стимулирующими интерес к чтению видами деятельности, вы тоже будете получать удовольствие и радоваться его успехам. Вы повсюду будете находить благоприятные возможности, чтобы повысить его интерес к книгам. Семейное чтение, просмотр газет, чтение серий приключенческих книг, прослушивание аудиокниг, не говоря уже о вечерах, на которых вы будете отмечать успехи своего ребенка, – все это повысит его интерес к чтению, который сохранится на всю жизнь. Поддерживайте интерес ребенка
Когда ребенок с увлечением читает то, что вызывает у него интерес, в мозге выделяется дофамин и создается дополнительная стимуляция отделов, отвечающих за беглость чтения, понимание прочитанного и мышление более высокого уровня. Никто лучше вас не знает, что интересует вашего ребенка. А ведь именно это и является главной побудительной силой, заставляющей его читать. Детей привлекают книги, которые связаны с какими-то приятными для них воспоминаниями. По мере того как ребенок читает все больше и больше книг на темы, которые вызывают у него интерес (путешествия, океаны, космос, насекомые, герои), его знания по соответствующим предметам становятся все более глубокими, что, в свою очередь, помогает ему отличиться в школе, завоевать уважение окружающих и укрепить чувство собственного достоинства. Это, в свою очередь, способствует повышению успеваемости и по другим школьным дисциплинам. Постоянное чтение книг на интересующие ребенка темы и приобретение все более и более глубоких познаний в этих областях стимулирует процесс мышления, что оказывает положительное влияние на учебу в целом.
Поэтому постарайтесь определить, чем больше всего интересуется ваш ребенок, и обеспечьте его литературой на эту тему, причем такого уровня, чтобы он мог читать самостоятельно. Держите на виду разные книги и журналы. Посмотрите, какие из них привлекут внимание ребенка. Сходите вместе в библиотеку или в книжный магазин. Все это поможет вам определить круг интересов ребенка или даже расширить его. Обратите внимание на то, что его привлекает. Если вы видите, что его интересуют книги на определенную тему или каких-то конкретных авторов, обратитесь к библиотекарю и спросите, не посоветует ли он вам что-нибудь. Можете также зайти на сайт интернет-магазина и поискать книги, по тематике близкие к тем, которые понравились ребенку. Помогите ему найти что-то такое, чем он мог бы по-настоящему увлечься и что выходило бы за рамки узкой школьной программы. Благодаря вашему участию и поддержке интерес ребенка к книгам будет возрастать, а затем поднимется на новый уровень, и он откроет для себя возможность связать актуальные исключительно для него сведения с теми знаниями, которые пригодятся в школе.
Вдохновляйте, но не принуждайте
Не требуйте от ребенка, чтобы он дочитывал каждую книгу до конца и пересказывал вам ее содержание. Если он просто сидит и читает ради удовольствия, не делайте из этого проблему. Не нужно давить на ребенка, иначе в следующий раз он вообще не захочет брать в руки книгу. Лучше пусть он сам заведет разговор о книжке, а вы можете поддержать беседу, чтобы показать, что одобряете его начинание. Предложите ребенку вслух прочитать главу из книги или спросите, не может ли он вам что-нибудь почитать, потому что вас заинтересовала эта тема.
Учтите, что ребенку свойственно подражать своим родителям. Когда он видит, что вы читаете не только то, что нужно по работе, но и просто ради удовольствия, его отношение к книгам изменится. Неплохо также, чтобы ребенок видел, что вы с интересом беретесь за техническую литературу. Это поможет ему преодолевать трудности, связанные с чтением более сложных текстов, в том числе научного характера. Поговорите с ребенком о тех проблемах, с которыми вы сами сталкиваетесь в процессе чтения. Если в данный момент вы читаете книгу о работе с компьютером, где много сложного материала, и вам время от времени приходится делать перерывы или что-то выписывать, объясняйте, что и зачем вы делаете. Скажите: «Это трудный текст, поэтому мне приходится все время делать перерывы. Просто нужно дать моему мозгу передышку, сделать своего рода перерыв». Или: «Чтобы работать с недвижимостью, надо знать определенные законы. Но дело в том, что не все они так уж интересно написаны. Иногда я по два-три раза читаю одно и то же предложение. Мне приходится даже что-то выписывать, чтобы лучше понять и запомнить то, что прочитала. Но мне нужно пройти собеседование, чтобы получить лицензию на занятие брокерской деятельностью, поэтому я буду штудировать этот текст. Меня будет согревать мысль о том, что однажды наступит день, когда я достигну своей цели».
Если у вас в детстве не возникало интереса к чтению или оно давалось вам труднее, чем другим, этой информацией тоже можно поделиться с ребенком. Ведь он, замечая, что вы читаете книги, написанные мелким шрифтом, в которых много-много страниц и нет картинок, может подумать, что вы просто рождены для этого или гораздо умнее, чем он. Если когда-то вам совсем не нравились какие-то книги, а потом, когда вы подросли и у вас расширился словарный запас, возник к ним интерес, обязательно поделитесь этими воспоминаниями со своим ребенком. Ведь он хочет во всем быть похожим на вас. Зная о том, какие трудности и разочарования приходилось преодолевать в свое время вам, он, в свою очередь, сможет сделать то же самое.
Упражнения, стимулирующие интерес к чтению
Наряду с физической активностью, играми и упражнениями на самомотивацию, чтение вслух кем-то из родителей – это такого рода деятельность, которая, как показывают исследования работы мозга, способствует выработке дофамина. Чтобы ребенок понял, что книги приносят пользу, подбирайте литературу, которая вызовет у него интерес или будет связана с какими-то приятными для него событиями (каникулами, любимыми кинофильмами, особыми случаями в жизни и т. п.). Если в книжках, которые вы читаете вслух, будут попадаться трудные слова, выходящие за пределы понимания ребенка, объясняйте их значение.
Семейное чтение покажет ребенку, что это занятие любят все его родственники. Установите специальное время, в которое все члены семьи читают книги по собственному выбору. Главный упор нужно делать на удовольствии от чтения. Каждый из членов семьи может вслух зачитать несколько любимых мест из книги или рассказать ее сюжет. Так как все в этот вечер будут заняты чтением и обсуждением книг, не следует включать телевизор или компьютер, потому что это будет служить отвлекающим фактором. Если все будут читать одну и ту же книгу, можете организовать ее обсуждение, как в настоящем литературном клубе. Возьмите на себя инициативу – предложите темы для дискуссии, и со временем дети постарше захотят присоединиться и, в свою очередь, посоветуют тему для обсуждения.
Читая вслух в комфортной обстановке, ребенок быстро оттачивает навыки беглого выразительного чтения. Вы можете увеличить время, отведенное для семейного чтения вслух, если нужно укрепить у ребенка навыки беглого чтения или повысить его интерес к этому занятию. Для этого можно предложить ему разыграть какую-нибудь сценку из той книги, которую он читает. А если добавить костюм и соответствующий реквизит, то может получиться очень забавная игра, от которой ребенок будет просто в восторге. Вы можете даже записать все на видеокамеру. Это еще больше повысит интерес к игре и укрепит позитивные ассоциации, связанные с беглым чтением вслух.
Просмотр газет также может пробудить у ребенка интерес к чтению. Помните, что этот процесс должен вызывать у него приятные ассоциации. Детям помладше очень нравятся комиксы; у более старших проявляется интерес к спортивным новостям. Как только ребенок раскроет газету, его внимание могут привлечь статьи, в которых будет много иллюстраций. Ребенок может читать газету вместе с вами либо просто рассматривать интересные фотографии и высказывать предположения относительно того, о чем может идти речь в той или иной статье. Потом он будет внимательно слушать вас, когда вы начнете читать эту статью вслух, потому что ему будет интересно узнать, верны ли его предположения. Если данная статья посвящена новостям местного или общенационального характера, предложите ребенку рассказать о его впечатлении от прочитанного. Возможно, ему захочется написать (с вашей помощью) письмо редактору или автору, чтобы поделиться своими мыслями и предложениями.
Как только ребенок почувствует тягу к чтению, предложите ему книги с продолжением. Это подогреет его интерес. Целые поколения юных читателей приобщились к чтению благодаря сериям книг таких авторов, как Джуди Блум, Шел Сильверстайн и доктор Сьюз. В наши дни особой популярностью пользуются книжки Беверли Клири и Джоан Роулинг. Окажите ребенку помощь – и он станет заядлым читателем.
Ученики АЛ-типа
Детям АЛ-типа младшего школьного возраста обычно очень нравятся аудиокниги, и они сами с удовольствием записывают на диктофон те произведения, которые читают, и обсуждают их. Для ребят это может быть хорошим отдыхом от официальной школьной обстановки. Такие обсуждения дадут ребенку возможность почувствовать себя более комфортно и во время работы в классе, а позже помогут подготовиться к сочинениям на заданную тему. Детям данного типа, которые во всем любят порядок, логику и последовательность, могут также понравиться книжки из серии «Выбери свое собственное приключение», где читатель выступает в роли главного героя и руководит его действиями во время чтения. Чтение таких произведений может оказаться очень вдохновляющим для учеников АЛ-типа, если вы дадите первый толчок и пробудите у них интерес, прочитав вслух какой-нибудь отрывок из числа наиболее неожиданных, интригующих, захватывающих или связанных с интересами ребенка.
Ученики ВПК-типа
Для таких детей подыскивайте книжки, которые послужили сюжетами для их любимых кинофильмов. Кино, как ничто другое, отвечает особенностям этих детей, поскольку им важно для начала увидеть всю картину в целом. Можно также привлечь ребенка к чтению, начав с книжек с картинками, где нужно что-нибудь искать, вроде «Где же Уолдо?» или «Загадочное похищение шедевров живописи». Учеников ВПК-типа очень привлекают книги с большим количеством иллюстраций, даже если там достаточно сложный текст. Детям старших классов начальной школы можно предложить такие красочно иллюстрированные журналы, как «National Geographic». В них ребенок найдет фотографии, которые его наверняка заинтересуют и побудят прочитать размещенный рядом текст.
Некоторые дети ВПК-типа не могут сосредоточиться, чтобы взяться за какую-нибудь большую книжку и понять ее настолько, чтобы получить от этого удовольствие или почерпнуть что-то полезное. В таком случае нужно начинать с сокращенных версий и постепенно переходить к полным. Сокращенные детские издания помогут ребенку понять, как развивается сюжет, и вкратце познакомят с главными действующими лицами. Если ребенка пугает мелкий шрифт обычных изданий для школьной библиотеки, попробуйте найти эти книжки, напечатанные крупным шрифтом. К тому же тогда в строчке будет меньше слов, и ребенок сможет чаще перелистывать страницы.
Многим детям ВПК-типа нравятся головоломки и книги-загадки. Если ваш ребенок предпочитает комиксы, поищите для него такие книжки, где юмористические картинки чередовались бы с текстом, особенно если персонажи книги примерно такого же возраста, как и он.
Хвалите за любой успех
Помогите ребенку воочию увидеть результаты собственных усилий, отмечая любые, даже самые незначительные успехи. Составляйте графики, по которым видно, насколько за неделю уменьшилось у него количество ошибок при чтении одного и того же раздела. Делайте карточки, благодаря которым будет видно, насколько возросло количество правильно прочитанных слов в стопке из 20 карточек (упражнение на безошибочное чтение). Если вашему ребенку нравится составлять графики, что свойственно детям ВПК-типа, вы можете дать ему миллиметровую бумагу, и пусть он начертит на ней горизонтальную и вертикальную оси. На первой будут указаны дни, а на второй – количество правильных ответов во время игры с карточками.
Но успехи необязательно должны подтверждаться цифрами. Если вы возвращаетесь к чтению какой-то книжки, в которой несколько месяцев назад ваш ребенок допускал ошибки, а сейчас может читать ее вслух с выражением, то должны разделить с ним радость от этого достижения. Можете записать на диктофон первые попытки чтения книжек, чтобы вместе с ребенком прослушать эту запись после того, как он овладеет искусством чтения.
Пусть ребенок вместе с вами участвует в подготовке празднования тех моментов, когда ему удалось добиться каких-то существенных успехов в овладении данным навыком. Он может, например, выбрать ресторан, в который вы вместе отправитесь на торжественный ужин, чтобы отметить это событие, или решить, в какую игру вы будете играть, когда в следующий раз соберетесь всей семьей, или выбрать фильм, когда семья соберется посмотреть видео. Успешное овладение чтением какой-то книги может быть отмечено чаепитием, в процессе которого ребенок, вероятно, захочет продемонстрировать свои способности перед «гостями» – плюшевыми игрушками. Или, например, он может прочитать перед всей семьей какой-то фрагмент из книжки, а затем ему в торжественной обстановке преподнесут его любимый десерт.
Ваша задача как родителя и товарища, который находится рядом с ребенком и помогает ему учиться, состоит прежде всего в том, чтобы поддерживать его и направлять – но отнюдь не тащить за собой на аркане. Он по собственной воле должен научиться читать бегло, без ошибок и понимая смысл. Благодаря вашей поддержке ребенок будет смотреть на овладение чтением как на вполне осуществимую задачу и сможет испытать чувство гордости от того, что достиг вершины. Держа его за руку и терпеливо направляя вперед по пути, ведущему к грамотности, вы поистине будете светом, который освещает всю его жизнь. Раздел 8
Подготовка к тестированию: как научиться понимать незнакомые слова и сложный текст (7-12 лет)
Тестирование дает детям возможность продемонстрировать, чему они научились, и, благодаря обратной связи с учителем, заполнить все пробелы. Ведь во время теста выявляется все, что было неправильно понято (хотя лучше, чтобы пробелы обнаружились и были устранены задолго до тестирования). Но, к несчастью, система оценки успехов учеников по принципу «Ни одного отстающего!» сосредоточена целиком и полностью на результатах итоговых работ. Обычно при этом используются тесты с несколькими вариантами выбора, во время которых оценка производится скорее на основе чисто механического запоминания слов и фактов, а не того, чему ребенок реально научился и что останется в его памяти как осмысленное знание.
Так как результаты тестирований являются основой при расчете финансирования госбюджетных школ, а учителя находятся под огромным давлением (от них требуют, чтобы эти проверки давали наилучшие результаты), для детей подобные тесты становятся тяжелым психологическим испытанием.
Иногда уже в младших классах начальной школы ребенок оказывается перед необходимостью сдавать тесты на знание слов, их правильное чтение и написание. Если эти первые проверки пройдут хорошо и ребенок испытает позитивные эмоции, то последующие тесты он будет воспринимать спокойно и уверенно, а значит, его мозговые фильтры в нужный момент откроются для приема новой информации. Но если они пройдут неудачно и ребенок при этом испытает стресс, связанный с обстановкой на тестировании или с запоминанием каких-то фактов, рассмотрите стратегию ДОВОД, изложенную далее. (Только не упускайте из виду, что важно правильно распланировать время занятий. Вы не должны проводить их вечером накануне тестирования. Помните, что спокойствие и уверенность в себе – главный залог успеха, а для этого нужно хорошо выспаться!)
Ребенку будет проще находить в тексте и запоминать главные идеи, если предложить ему заранее составленный список наводящих вопросов, например: «Что главное в этом разделе?», «Какая важная информация изложена на данной странице?», «Что делал главный герой в этой сцене?», «Возникают ли между персонажами конфликты и находят ли они решение?», «Каким образом происшедшее изменило ситуацию?», «Появились ли в данной главе новые персонажи?» Если ребенок будет тренироваться находить ответы на такие вопросы по тексту, он лучше усвоит его и в дальнейшем сможет самостоятельно придумывать вопросы к любому произведению, которое будет читать.
Ученики АЛ-типа чувствуют себя более уверенно, когда у них есть возможность выполнять пересказ, следуя какому-то определенному алгоритму и заглядывая в резюме предшествующих разделов перед тем, как отвечать на наводящие вопросы по очередному разделу. Их мышление, направленное на последовательные действия, способствует установлению связей между новыми и предыдущими событиями в книге. Ученику данного типа следует сделать аудиозапись своих ответов на вопросы, а потом прослушивать ее перед составлением следующего резюме, ответами на вопросы или тестированием.
Ученикам ВПК-типа следует кратко записывать на полях тетради ключевые пункты резюме после того, как они устно дадут ответы на наводящие вопросы. Возможно, до или после обсуждения с вами вопросов или резюме ребенок захочет сначала выполнить упражнение на визуализацию, сделать зарисовки или добавить в прежние схемы новые сведения. Он может заглянуть туда перед тем, как вы начнете разбирать следующий раздел.
Долгое время сидеть неподвижно, четко и логично формулировать свои мысли и записывать их – все это не подходит ученикам ВПК-типа, поскольку действует на них угнетающе. Чтобы помочь ребенку – перекинуть мостик через пропасть между тем, о чем он думает, и тем, что он может сказать или написать в ответ на ваши наводящие вопросы, – вовлекайте его в такие виды деятельности, которые способствуют развитию мелкой моторики, например рисование. Предложите ребенку сделать несколько рисунков (с подписями или без них) к изучаемому произведению. Для этого можно взять длинную полосу бумаги и прикрепить ее к стене, разостлать на столе или на полу. Пусть ребенок запишет основную информацию по этим изображениям на небольших карточках, которые затем можно перемешать и снова разложить в надлежащем порядке, чтобы сюжет развивался в той же последовательности, что и на рисунках. Начиная практиковаться в раскладывании карточек, ребенок может сверяться со своими рисунками. Позже это упражнение можно выполнять без рисунков, проставив на обратной стороне карточек порядковые номера. Разложив карточки по порядку, ребенок может проверить, правильно ли он выполнил задание, перевернув их и посмотрев на номера. Физические движения и необходимость применять навыки пространственной ориентации будут поддерживать интерес и внимание учеников ВПК-типа.
Как научиться понимать сложные тексты
При освоении более сложных текстов – как художественного, так и научного характера – рекомендуется использовать маркеры, выделяя разными цветами те или иные части текста в зависимости от их важности.
Есть и другая эффективная стратегия, основанная на выделении сложных фрагментов, – повторное чтение. Большинству детей не хватает терпения, чтобы перечитывать то, чего они не понимают, а если они и перечитывают, то это все равно не дает результата, поскольку их мозг уже не способен воспринимать информацию. Поэтому я предлагаю упражнение, в котором цветные пометки используются для того, чтобы сделать повторное чтение более эффективным. Отксерокопируйте текст в трех экземплярах. Дайте ребенку три маркера разного цвета и попросите отметить желтым все фрагменты, которые он не понимает. Затем, не пытаясь осмыслить данную информацию, попросите еще раз перечитать данный текст, отмечая синим маркером те фрагменты, которые он все еще не понимает. Затем, перечитывая текст в третий раз, пусть отметит непонятные фразы зеленым маркером (то же самое можно делать, подчеркивая непонятные фрагменты простым карандашом: сначала линией из точек, потом пунктирной, а в третий раз – сплошной).
Снова и снова перечитывая текст, ребенок будет с каждым разом понимать все больше и больше. Соответственно, количество подчеркнутых фрагментов сократится. Уже сам процесс подчеркивания непонятных предложений и слов помогает ребенку концентрировать на них свое внимание. Заново перечитывая эти фрагменты, он невольно сосредоточивается на них и постепенно начинает постигать суть текста. Ребенку наверняка понравится выполнять это упражнение. Ведь дети любят проводить линии цветными маркерами, к тому же ребенок может сразу увидеть результат своей деятельности (с каждым разом все меньше подчеркнутых линий, поскольку при перечитывании он начинает лучше понимать текст). Через некоторое время дети обнаруживают, что могут достигать той же степени понимания, просто внимательно перечитывая текст (без использования маркеров).
После того как ребенок подчеркнет маркером непонятные фрагменты текста, он должен еще раз прочитать эти предложения в конце данного занятия, а затем еще раз – перед следующим. Ученики АЛ-типа, возможно, захотят записать подчеркнутые незнакомые слова на диктофон, а ученики ВПК-типа – внести их в схемы.
Как научиться запоминать
Чтобы улучшить процесс запоминания, нужно, чтобы ребенок возвращался к информации из прочитанной части книги или заглядывал в свои записи, сделанные по предыдущим разделам, каждый раз, когда сталкивается с чем-то непонятным. Объясните ему, что в чтении нужно использовать тот же принцип, что и в математике, где, если задача не получается, приходится обращаться к приведенным в параграфе учебника примерам.
Мнемоника – еще одна стратегия, основанная на системе поиска в мозге паттернов и позволяющая установить связи между поступающей в него информацией и уже имеющимися знаниями. Мнемонические схемы основаны на ассоциациях, которые мы используем, чтобы помочь себе вспомнить нужные факты. Мозг ищет аналогии между разной информацией, поэтому, когда ребенок может связать факты с чем-то имеющим для него интерес, они будут запоминаться гораздо легче.
Особенно большую роль это может сыграть, когда ребенок еще только приступает к чтению новой книги и факты, места, персонажи и сюжетные линии еще никак не связаны с его собственными мыслями и воспоминаниями. Ребенок может прибегнуть к помощи мнемоники, чтобы создать подходящую структуру, к которой можно было бы прикрепить новую информацию. Например, если ему трудно запомнить имена персонажей книги, он может записать их на схеме и по ходу чтения добавлять черты, характерные для каждого из них. Чтобы быстрее запомнить имена и характерные особенности героев, ребенок может попробовать подобрать прилагательные, описывающие их характерные черты и начинающиеся с той же буквы, что и их имена, например: «мудрая Маша», «веселый Витя», «толстый Тишка». Выполнять такие упражнения можно во время перерывов. Чем более забавными и необычными будут эти ассоциации для ребенка, тем лучше и быстрее они отложатся в памяти. Если ему трудно запомнить последовательность событий или мест, он может создать мнемоническую схему, например используя первые буквы каждого слова, описывающие важное событие или место. Так, если действие перемещается из Магазина в Оранжерею, потом на Чердак, в Кинотеатр или в Аллею нарка, у нас получится слово «МОЧКА».
Упражнения на укрепление памяти
Объем удерживаемой в памяти информации у каждого ребенка разный. У детей, которым трудно слушать объяснения учителя и одновременно делать заметки, небольшой объем кратковременной памяти, поэтому они не могут запомнить то, что слушают в течение продолжительного периода времени, попутно делая заметки. Пока ребенок записывает то, что услышал, часть информации он может пропустить. Чтобы укрепить рабочую память, поиграйте с ним в специальные игры. Точно так же, как регулярные физические упражнения тренируют мышцы тела, можно укрепить и память, уделяя этому всего несколько минут в день.
Ученики АЛ-типа
• Обратите внимание на то, сколько раз вам нужно повторять какое-нибудь слово, чтобы ребенок смог записать его сначала обычным образом, а потом задом наперед.
• Потренируйтесь заучивать стихи, которые нравятся вашему ребенку, и повторяйте их наизусть вместе с ним, когда совершаете прогулку или перед сном, чтобы это стало вашим ритуалом. Попробуйте каждый вечер заучивать по одной новой строфе. Это будет способствовать укреплению памяти ребенка, и в конце концов он сможет запомнить целиком стихотворение из восьми, двенадцати и шестнадцати строф.
• Предложите ребенку спеть стихи, которые ему нужно выучить, на мелодию хорошо известной ему песни или придумать подходящую мелодию самому.
Ученики ВПК-типа
• Предлагайте ребенку игры на развитие памяти, в которых используются движения, напоминающие ему о том, что он учил. Это подключит к процессу запоминания моторную память. Постепенно, по мере того как ребенок осваивает какие-то движения, усложняйте игру.
• Составьте список любимых спортивных команд, мест, игрушек или развлечений ребенка. Этот перечень может получиться очень длинным, поэтому для начала пусть ребенок попробует запомнить хотя бы несколько пунктов. Постепенно, по мере укрепления памяти, добавляйте новые позиции.
Посмотрев в этот список, ребенок должен перечислить все пункты, которые ему удалось запомнить, – в любом порядке. Постепенно увеличивайте количество позиций. Это будет способствовать развитию рабочей памяти ребенка. Раздел 7
Повышение мотивации к чтению (7—11 лет)
В этом разделе предлагаются методы, направленные на формирование у ребенка мотивации к чтению, которая сохранится у него на всю жизнь. Если в ходе приобщения к литературе будут правильно использоваться талант и учитываться интересы ребенка, у него достаточно быстро разовьются навыки беглого чтения. Чем лучше ребенок будет читать, тем больше радости он получит от чтения и тем лучше запомнит то, что прочитал.
Открывая для себя внутренний мир ребенка, выполняя вместе с ним различные упражнения и занимаясь стимулирующими интерес к чтению видами деятельности, вы тоже будете получать удовольствие и радоваться его успехам. Вы повсюду будете находить благоприятные возможности, чтобы повысить его интерес к книгам. Семейное чтение, просмотр газет, чтение серий приключенческих книг, прослушивание аудиокниг, не говоря уже о вечерах, на которых вы будете отмечать успехи своего ребенка, – все это повысит его интерес к чтению, который сохранится на всю жизнь. Поддерживайте интерес ребенка
Когда ребенок с увлечением читает то, что вызывает у него интерес, в мозге выделяется дофамин и создается дополнительная стимуляция отделов, отвечающих за беглость чтения, понимание прочитанного и мышление более высокого уровня. Никто лучше вас не знает, что интересует вашего ребенка. А ведь именно это и является главной побудительной силой, заставляющей его читать. Детей привлекают книги, которые связаны с какими-то приятными для них воспоминаниями. По мере того как ребенок читает все больше и больше книг на темы, которые вызывают у него интерес (путешествия, океаны, космос, насекомые, герои), его знания по соответствующим предметам становятся все более глубокими, что, в свою очередь, помогает ему отличиться в школе, завоевать уважение окружающих и укрепить чувство собственного достоинства. Это, в свою очередь, способствует повышению успеваемости и по другим школьным дисциплинам. Постоянное чтение книг на интересующие ребенка темы и приобретение все более и более глубоких познаний в этих областях стимулирует процесс мышления, что оказывает положительное влияние на учебу в целом.
Поэтому постарайтесь определить, чем больше всего интересуется ваш ребенок, и обеспечьте его литературой на эту тему, причем такого уровня, чтобы он мог читать самостоятельно. Держите на виду разные книги и журналы. Посмотрите, какие из них привлекут внимание ребенка. Сходите вместе в библиотеку или в книжный магазин. Все это поможет вам определить круг интересов ребенка или даже расширить его. Обратите внимание на то, что его привлекает. Если вы видите, что его интересуют книги на определенную тему или каких-то конкретных авторов, обратитесь к библиотекарю и спросите, не посоветует ли он вам что-нибудь. Можете также зайти на сайт интернет-магазина и поискать книги, по тематике близкие к тем, которые понравились ребенку. Помогите ему найти что-то такое, чем он мог бы по-настоящему увлечься и что выходило бы за рамки узкой школьной программы. Благодаря вашему участию и поддержке интерес ребенка к книгам будет возрастать, а затем поднимется на новый уровень, и он откроет для себя возможность связать актуальные исключительно для него сведения с теми знаниями, которые пригодятся в школе.
Вдохновляйте, но не принуждайте
Не требуйте от ребенка, чтобы он дочитывал каждую книгу до конца и пересказывал вам ее содержание. Если он просто сидит и читает ради удовольствия, не делайте из этого проблему. Не нужно давить на ребенка, иначе в следующий раз он вообще не захочет брать в руки книгу. Лучше пусть он сам заведет разговор о книжке, а вы можете поддержать беседу, чтобы показать, что одобряете его начинание. Предложите ребенку вслух прочитать главу из книги или спросите, не может ли он вам что-нибудь почитать, потому что вас заинтересовала эта тема.
Учтите, что ребенку свойственно подражать своим родителям. Когда он видит, что вы читаете не только то, что нужно по работе, но и просто ради удовольствия, его отношение к книгам изменится. Неплохо также, чтобы ребенок видел, что вы с интересом беретесь за техническую литературу. Это поможет ему преодолевать трудности, связанные с чтением более сложных текстов, в том числе научного характера. Поговорите с ребенком о тех проблемах, с которыми вы сами сталкиваетесь в процессе чтения. Если в данный момент вы читаете книгу о работе с компьютером, где много сложного материала, и вам время от времени приходится делать перерывы или что-то выписывать, объясняйте, что и зачем вы делаете. Скажите: «Это трудный текст, поэтому мне приходится все время делать перерывы. Просто нужно дать моему мозгу передышку, сделать своего рода перерыв». Или: «Чтобы работать с недвижимостью, надо знать определенные законы. Но дело в том, что не все они так уж интересно написаны. Иногда я по два-три раза читаю одно и то же предложение. Мне приходится даже что-то выписывать, чтобы лучше понять и запомнить то, что прочитала. Но мне нужно пройти собеседование, чтобы получить лицензию на занятие брокерской деятельностью, поэтому я буду штудировать этот текст. Меня будет согревать мысль о том, что однажды наступит день, когда я достигну своей цели».
Если у вас в детстве не возникало интереса к чтению или оно давалось вам труднее, чем другим, этой информацией тоже можно поделиться с ребенком. Ведь он, замечая, что вы читаете книги, написанные мелким шрифтом, в которых много-много страниц и нет картинок, может подумать, что вы просто рождены для этого или гораздо умнее, чем он. Если когда-то вам совсем не нравились какие-то книги, а потом, когда вы подросли и у вас расширился словарный запас, возник к ним интерес, обязательно поделитесь этими воспоминаниями со своим ребенком. Ведь он хочет во всем быть похожим на вас. Зная о том, какие трудности и разочарования приходилось преодолевать в свое время вам, он, в свою очередь, сможет сделать то же самое.
Упражнения, стимулирующие интерес к чтению
Наряду с физической активностью, играми и упражнениями на самомотивацию, чтение вслух кем-то из родителей – это такого рода деятельность, которая, как показывают исследования работы мозга, способствует выработке дофамина. Чтобы ребенок понял, что книги приносят пользу, подбирайте литературу, которая вызовет у него интерес или будет связана с какими-то приятными для него событиями (каникулами, любимыми кинофильмами, особыми случаями в жизни и т. п.). Если в книжках, которые вы читаете вслух, будут попадаться трудные слова, выходящие за пределы понимания ребенка, объясняйте их значение.
Семейное чтение покажет ребенку, что это занятие любят все его родственники. Установите специальное время, в которое все члены семьи читают книги по собственному выбору. Главный упор нужно делать на удовольствии от чтения. Каждый из членов семьи может вслух зачитать несколько любимых мест из книги или рассказать ее сюжет. Так как все в этот вечер будут заняты чтением и обсуждением книг, не следует включать телевизор или компьютер, потому что это будет служить отвлекающим фактором. Если все будут читать одну и ту же книгу, можете организовать ее обсуждение, как в настоящем литературном клубе. Возьмите на себя инициативу – предложите темы для дискуссии, и со временем дети постарше захотят присоединиться и, в свою очередь, посоветуют тему для обсуждения.
Читая вслух в комфортной обстановке, ребенок быстро оттачивает навыки беглого выразительного чтения. Вы можете увеличить время, отведенное для семейного чтения вслух, если нужно укрепить у ребенка навыки беглого чтения или повысить его интерес к этому занятию. Для этого можно предложить ему разыграть какую-нибудь сценку из той книги, которую он читает. А если добавить костюм и соответствующий реквизит, то может получиться очень забавная игра, от которой ребенок будет просто в восторге. Вы можете даже записать все на видеокамеру. Это еще больше повысит интерес к игре и укрепит позитивные ассоциации, связанные с беглым чтением вслух.
Просмотр газет также может пробудить у ребенка интерес к чтению. Помните, что этот процесс должен вызывать у него приятные ассоциации. Детям помладше очень нравятся комиксы; у более старших проявляется интерес к спортивным новостям. Как только ребенок раскроет газету, его внимание могут привлечь статьи, в которых будет много иллюстраций. Ребенок может читать газету вместе с вами либо просто рассматривать интересные фотографии и высказывать предположения относительно того, о чем может идти речь в той или иной статье. Потом он будет внимательно слушать вас, когда вы начнете читать эту статью вслух, потому что ему будет интересно узнать, верны ли его предположения. Если данная статья посвящена новостям местного или общенационального характера, предложите ребенку рассказать о его впечатлении от прочитанного. Возможно, ему захочется написать (с вашей помощью) письмо редактору или автору, чтобы поделиться своими мыслями и предложениями.
Как только ребенок почувствует тягу к чтению, предложите ему книги с продолжением. Это подогреет его интерес. Целые поколения юных читателей приобщились к чтению благодаря сериям книг таких авторов, как Джуди Блум, Шел Сильверстайн и доктор Сьюз. В наши дни особой популярностью пользуются книжки Беверли Клири и Джоан Роулинг. Окажите ребенку помощь – и он станет заядлым читателем.
Ученики АЛ-типа
Детям АЛ-типа младшего школьного возраста обычно очень нравятся аудиокниги, и они сами с удовольствием записывают на диктофон те произведения, которые читают, и обсуждают их. Для ребят это может быть хорошим отдыхом от официальной школьной обстановки. Такие обсуждения дадут ребенку возможность почувствовать себя более комфортно и во время работы в классе, а позже помогут подготовиться к сочинениям на заданную тему. Детям данного типа, которые во всем любят порядок, логику и последовательность, могут также понравиться книжки из серии «Выбери свое собственное приключение», где читатель выступает в роли главного героя и руководит его действиями во время чтения. Чтение таких произведений может оказаться очень вдохновляющим для учеников АЛ-типа, если вы дадите первый толчок и пробудите у них интерес, прочитав вслух какой-нибудь отрывок из числа наиболее неожиданных, интригующих, захватывающих или связанных с интересами ребенка.
Ученики ВПК-типа
Для таких детей подыскивайте книжки, которые послужили сюжетами для их любимых кинофильмов. Кино, как ничто другое, отвечает особенностям этих детей, поскольку им важно для начала увидеть всю картину в целом. Можно также привлечь ребенка к чтению, начав с книжек с картинками, где нужно что-нибудь искать, вроде «Где же Уолдо?» или «Загадочное похищение шедевров живописи». Учеников ВПК-типа очень привлекают книги с большим количеством иллюстраций, даже если там достаточно сложный текст. Детям старших классов начальной школы можно предложить такие красочно иллюстрированные журналы, как «National Geographic». В них ребенок найдет фотографии, которые его наверняка заинтересуют и побудят прочитать размещенный рядом текст.
Некоторые дети ВПК-типа не могут сосредоточиться, чтобы взяться за какую-нибудь большую книжку и понять ее настолько, чтобы получить от этого удовольствие или почерпнуть что-то полезное. В таком случае нужно начинать с сокращенных версий и постепенно переходить к полным. Сокращенные детские издания помогут ребенку понять, как развивается сюжет, и вкратце познакомят с главными действующими лицами. Если ребенка пугает мелкий шрифт обычных изданий для школьной библиотеки, попробуйте найти эти книжки, напечатанные крупным шрифтом. К тому же тогда в строчке будет меньше слов, и ребенок сможет чаще перелистывать страницы.
Многим детям ВПК-типа нравятся головоломки и книги-загадки. Если ваш ребенок предпочитает комиксы, поищите для него такие книжки, где юмористические картинки чередовались бы с текстом, особенно если персонажи книги примерно такого же возраста, как и он.
Хвалите за любой успех
Помогите ребенку воочию увидеть результаты собственных усилий, отмечая любые, даже самые незначительные успехи. Составляйте графики, по которым видно, насколько за неделю уменьшилось у него количество ошибок при чтении одного и того же раздела. Делайте карточки, благодаря которым будет видно, насколько возросло количество правильно прочитанных слов в стопке из 20 карточек (упражнение на безошибочное чтение). Если вашему ребенку нравится составлять графики, что свойственно детям ВПК-типа, вы можете дать ему миллиметровую бумагу, и пусть он начертит на ней горизонтальную и вертикальную оси. На первой будут указаны дни, а на второй – количество правильных ответов во время игры с карточками.
Но успехи необязательно должны подтверждаться цифрами. Если вы возвращаетесь к чтению какой-то книжки, в которой несколько месяцев назад ваш ребенок допускал ошибки, а сейчас может читать ее вслух с выражением, то должны разделить с ним радость от этого достижения. Можете записать на диктофон первые попытки чтения книжек, чтобы вместе с ребенком прослушать эту запись после того, как он овладеет искусством чтения.
Пусть ребенок вместе с вами участвует в подготовке празднования тех моментов, когда ему удалось добиться каких-то существенных успехов в овладении данным навыком. Он может, например, выбрать ресторан, в который вы вместе отправитесь на торжественный ужин, чтобы отметить это событие, или решить, в какую игру вы будете играть, когда в следующий раз соберетесь всей семьей, или выбрать фильм, когда семья соберется посмотреть видео. Успешное овладение чтением какой-то книги может быть отмечено чаепитием, в процессе которого ребенок, вероятно, захочет продемонстрировать свои способности перед «гостями» – плюшевыми игрушками. Или, например, он может прочитать перед всей семьей какой-то фрагмент из книжки, а затем ему в торжественной обстановке преподнесут его любимый десерт.
Ваша задача как родителя и товарища, который находится рядом с ребенком и помогает ему учиться, состоит прежде всего в том, чтобы поддерживать его и направлять – но отнюдь не тащить за собой на аркане. Он по собственной воле должен научиться читать бегло, без ошибок и понимая смысл. Благодаря вашей поддержке ребенок будет смотреть на овладение чтением как на вполне осуществимую задачу и сможет испытать чувство гордости от того, что достиг вершины. Держа его за руку и терпеливо направляя вперед по пути, ведущему к грамотности, вы поистине будете светом, который освещает всю его жизнь. Раздел 8
Подготовка к тестированию: как научиться понимать незнакомые слова и сложный текст (7-12 лет)
Тестирование дает детям возможность продемонстрировать, чему они научились, и, благодаря обратной связи с учителем, заполнить все пробелы. Ведь во время теста выявляется все, что было неправильно понято (хотя лучше, чтобы пробелы обнаружились и были устранены задолго до тестирования). Но, к несчастью, система оценки успехов учеников по принципу «Ни одного отстающего!» сосредоточена целиком и полностью на результатах итоговых работ. Обычно при этом используются тесты с несколькими вариантами выбора, во время которых оценка производится скорее на основе чисто механического запоминания слов и фактов, а не того, чему ребенок реально научился и что останется в его памяти как осмысленное знание.
Так как результаты тестирований являются основой при расчете финансирования госбюджетных школ, а учителя находятся под огромным давлением (от них требуют, чтобы эти проверки давали наилучшие результаты), для детей подобные тесты становятся тяжелым психологическим испытанием.
Иногда уже в младших классах начальной школы ребенок оказывается перед необходимостью сдавать тесты на знание слов, их правильное чтение и написание. Если эти первые проверки пройдут хорошо и ребенок испытает позитивные эмоции, то последующие тесты он будет воспринимать спокойно и уверенно, а значит, его мозговые фильтры в нужный момент откроются для приема новой информации. Но если они пройдут неудачно и ребенок при этом испытает стресс, связанный с обстановкой на тестировании или с запоминанием каких-то фактов, рассмотрите стратегию ДОВОД, изложенную далее. (Только не упускайте из виду, что важно правильно распланировать время занятий. Вы не должны проводить их вечером накануне тестирования. Помните, что спокойствие и уверенность в себе – главный залог успеха, а для этого нужно хорошо выспаться!)