• Пусть ребенок сделает рисунки к словам, к примеру, обозначающим действия и заканчивающимся, скажем, на «-ние» («плавание», «празднование», «формирование»).
• Поиграйте в версию обучающей игры для детей «Pictionary», используя только слова с определенными буквосочетаниями (в приставках, суффиксах или корнях). Набросайте рисунки сами или посмотрите, что нарисовал ребенок для обозначения данного слова.
• Выполните какие-нибудь движения, которые ребенок может повторить и которые будут соответствовать определенным буквосочетаниям. Пусть ребенок вообразит, что он робот, и поворачивается на 90 градусов каждый раз, когда вы произносите часть слова, начинающегося или заканчивающегося на заданное буквосочетание. Чтобы к кинестетическим навыкам добавить и вербальные, пусть малыш, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие буквосочетания.
• Когда ребенок будет изучать слоги, в предыдущий вариант игры можно включить также разные забавные телодвижения. Пусть на каждом слоге он поворачивается на 360 градусов. При этом можно еще хлопать в ладошки. Чтобы лучше запомнить информацию, воспринимаемую на слух, пусть ребенок, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие слоги. Это упражнение является хорошей разминкой, особенно после продолжительного сидения на месте.
Словообразование
Ваш ребенок может научиться быстро и точно идентифицировать слова, если в его мозге они будут разделяться на соответствующие категории. Но поскольку начинающий обучаться чтению ребенок не способен автоматически понимать такие ключевые категории, как приставки, суффиксы и корни слов, ему необходимы особые упражнения. Цель в том, чтобы помочь ему выделить паттерны и установить связи между звуками и буквами. По мере того как ребенок будет знакомиться с паттернами, в его мозге начнут формироваться взаимосвязи между паттернами буквосочетаний и словами-паттернами, поэтому со временем данный процесс приобретет автоматический характер. Тогда ребенок сможет использовать эти паттерны для расшифровки неизвестных ранее слов. Очень эффективными в данном отношении являются мультисенсорное обучение и построение графического органайзера.
Мультисенсорное обучение
Если ваш ребенок, например, начнет заучивать слово «барабан», глядя на его буквенное выражение (визуальное восприятие), слушая это слово (аудиальное восприятие) и ударяя пальцами по столу, как если бы он играл на барабане (осязательно-кинестетическое восприятие), то в его мозге сформируются сразу три категории для одного слова. Локализированные в разных частях мозга, они помогут ему с большей легкостью узнать слово «барабан», когда ребенок увидит его снова, поскольку сразу же активируется не один какой-то центр памяти, а несколько. В ходе мультисенсорного обучения ребенок будет получать и усваивать информацию с помощью сразу нескольких сенсорных систем, а потом с большей легкостью восстанавливать ее в памяти благодаря одновременному участию в этом процессе различных участков мозга.
Графические органайзеры
Графические органайзеры (схемы, карты, графики, диаграммы, эскизы) – это все, что каким-то образом помогает организовать информацию на листе бумаги (или экране компьютера), чтобы улучшить ее запоминание, усвоение, анализ или применение (визуальное обучение). Они помогают лучше организовать новую информацию, позволяют различными способами сравнивать ее и благодаря этому устанавливать ассоциативные связи с имеющимися знаниями, классифицировать новые знания в соответствии с известными паттернами. Это означает, что ребенку придется значительно меньше времени и сил тратить на механическую зубрежку, поскольку теперь у него есть возможность видеть связи между фрагментами новой информации (визуальное восприятие) и кодировать ее (кинестетическое восприятие) так, чтобы она укладывалась в рамки прочно закрепившихся в мозге паттернов. Кодированная информация тесно связана с уже находящимися в памяти знаниями из той же области и надежно закрепляется в долговременной памяти.
Графические органайзеры отличаются гибкостью, так как ребенок может добавлять к уже существующей информации новую по своему выбору. Здесь этот метод приводится как практическое упражнение на раннем этапе освоения навыка чтения. Но, помимо этого, графические органайзеры можно использовать и для многих других задач, речь о которых пойдет далее.
Диаграммы Венна
Простейшая диаграмма Венна состоит из двух частично перекрывающихся кругов. Она используется для того, чтобы сравнивать информацию, выделяя в ней сходства и различия. В тех частях кругов, которые не перекрывают друг друга, помещается информация, которая является верной только для этого круга, но не для другого (т. е. информация, в которой имеются различия). В тех же частях, где круги перекрываются, помещается информация, которая является верной для обоих кругов. Дети постарше могут самостоятельно вписывать в эту диаграмму слова. Дети помладше могут диктовать слова вам, чтобы вы их вписали, или рисовать внутри кругов картинки.
Рис. 1. Диаграмма Венна используется для того, чтобы было проще сравнивать два объекта, особенно на занятиях с детьми младшего возраста. Свойства, являющиеся общими для двух объектов, записывают в перекрывающейся части двух кругов, что позволяет понять, какие именно характерные особенности сближают эти объекты, а какие – разделяют. Можно выложить такие круги на полу цветными нитками, а потом положить туда какие-нибудь вещи или поместить рисунки. Это очень эффективный метод.
Рис. 2. Событийный отчет или временной график соединяет события и время (события, инструкции, фазы, аспекты) и представляет их в удобной для запоминания последовательности.
Например, если вы сравниваете корабли и автомобили, начинайте с того, в чем они схожи. В той части, где круги накладываются друг на друга, можно указать следующие характеристики: «являются транспортными средствами», «имеют двигатель». Затем приступайте к составлению списка различий. В части круга, относящейся к кораблям, можно написать: «плавают по воде» и «могут иметь паруса». В части круга, относящейся к автомобилям, можно указать: «ездят по земле», «имеют шины» и «пассажиры должны использовать ремни безопасности».
Рис. 3. Древовидная схема имеет основной ствол, представляющий главную тему события (случай, который можно описать в автобиографическом сочинении, например день рождения); ветви, представляющие подтемы (что произошло, участники события, последовательность событий), и веточки, на которые делятся ветви (играл, кормил ягненка, он все время ходил за мной).
Эффективным дополнением к уже сформировавшемуся в мозге стилю структурирования, основанному на кодировке и закреплении, могут стать графические органайзеры. Кодировка происходит, когда данные попадают в мозг через органы чувств. Этот процесс является первым шагом на пути поступления и движения информации в память. Данные должны быть закреплены и сохранены, чтобы стать паттернами и осесть в долгосрочной памяти. Графические органайзеры стимулируют этот сложный процесс создания паттернов, поскольку переводят информацию в четкую визуальную форму, тем самым помогая мозгу создавать необходимые связи между новыми данными и близкой к ним информацией, которая уже хранится в памяти. Эти схемы максимально соответствуют принципам функционирования мозга.
Рис. 4. Сетевая схема позволяет детям связать полученные ранее знания с записанными идеями, которые приходят в голову в процессе заучивания новых слов, планирования отчетов о выполненных заданиях или повторения информации в ходе подготовки к тестированию. Например, во время упражнения на заучивание слов ребенок может поставить какое-нибудь слово в центр схемы и провести от него ветви, на которых будут расположены соответствующие рисунки или предложения, в которых используются эти слова, а также синонимы и антонимы.
Лучшие графические органайзеры включают в работу воображение ребенка и тем самым вызывают у него положительные эмоции, стимулируют творчество, помогая быстро распознавать, сортировать и находить нужные паттерны. Использование графических органайзеров с целью включения новой информации в сеть уже установившихся и имеющих важное значение связей дает ребенку время обдумать поступающие данные. Это позволяет ему заменить зубрежку более интересным познавательным процессом, при котором информация запоминается осознанно и без всякого принуждения.
Изучение новых слов и повышение у ребенка уверенности в себе в ходе игры
Для того чтобы у детей сохранилось желание работать над каким-то сложным заданием, им необходима мотивация, подкрепляемая осознанием того, что они достигнут в этом деле успеха. После того как ребенок целый день делал ошибки на уроке чтения, ему вряд ли захочется еще раз испытать это неприятное чувство растерянности. Но вы способны помочь ему, если попробуете использовать игровой метод, который может значительно повысить веру ребенка в свои силы.
1. Подумайте, какие слова можно выбрать для игры: часто используемые, редко используемые или относящиеся к определенному этапу обучения. Чтобы расширить словарный запас ребенка, вы можете предложить ему называть слова, связанные с интересующими его темами: спортом, животными, путешествиями – т. е. с чем-то таким, о чем он любит читать. Эти слова расширят его лексический запас и облегчат процесс чтения интересующих его книг и журналов.
2. Подготовьте карточки с выбранными словами. На каждой карточке должно быть по одному слову. Начертите контрольный лист – таблицу, состоящую из четырех колонок. В первую впишите выбранные слова, а три остальные назовите «Правильное повторение», «Правильное ожидание» и «Правильный ответ».
3. Начните с главного – развития у ребенка уверенности в себе. Покажите слово на карточке и сразу же произнесите его.
4. Затем попросите ребенка повторить это слово вслед за вами. Если слово повторено правильно, поставьте птичку в колонке «Правильное повторение».
5. Если ребенок не может правильно повторить слово вслед за вами, прочитайте его еще раз, и пусть он снова попробует его повторить. Пока ребенок не повторит слово правильно, в колонке ничего не ставьте. Делайте пометку только после того, как он верно выполнит задание.
6. Когда ребенок лучше познакомится со словами, делайте небольшую паузу (несколько секунд) после того, как покажете новое слово на карточке, и перед тем, как его произнесете. Если во время паузы ребенок правильно произносит слово, поставьте птичку в колонке «Правильный ответ».
7. Если в течение этой паузы он будет ждать, пока вы прочитаете слово, а затем правильно повторит его вслед за вами, отметьте это как позитивную реакцию в колонке «Правильное ожидание». Значит, ребенок понял, что ему следует подождать, а потом правильно повторить слово вслед за вами. Это упражнение хорошо тем, что ребенок в любом случае не делает ошибок и не испытывает замешательства, так как получает одобрение и за правильное ожидание, и за правильный ответ.
8. После нескольких повторений упражнения ребенок будет сразу произносить изучаемое слово, которое уже надежно закрепится у него в памяти.
9. Потом покажите ребенку, какого успеха он добился в выполнении этого упражнения. Продемонстрируйте ему контрольный лист с птичками в колонках «Правильный ответ» и «Правильное ожидание». Это нужно для того, чтобы он почувствовал удовлетворение и у него появилась мотивация для дальнейших занятий.
Такой метод безошибочного чтения вы можете использовать для того, чтобы помочь ребенку запоминать фактический материал и по другим предметам, например выучить названия стран и их столиц. Если речь идет о биологии, то на одной стороне карточки можно написать название какого-нибудь органа, а на другой – название системы, к которой он относится (например, на одной стороне – «сердце», а на другой – «сердечно-сосудистая система»). Раздел 4
Чтение вслух: стратегии для успешного обучения (4 года – 8 лет)
Для того чтобы научиться бегло читать, необходимо уметь быстро распознавать слова в тексте. При этом нужно не просто произносить слова, но и правильно ставить ударение, обращать внимание на интонацию, чтобы передать восклицание, вопрос или удивление. Некоторые дети уже могут читать про себя, но делают они это пока не слишком уверенно, поскольку еще не обладают для этого достаточными навыками. Даже те, кто бегло читает дома, занимаясь с родителями, не всегда уверенно отвечают на уроке чтения. Цель этого раздела – ознакомить вас с наиболее эффективными методами обучения, которые пробуждают у ребенка желание читать вслух. В качестве мощных стимулов может выступать возможность выбора интересных книг, удовольствие от совместно проведенного с родителями времени и игры, демонстрирующие, как выразительное чтение повышает эмоциональное воздействие текста. Пусть приятные ощущения, которые доставляет правильное беглое чтение, станут для вашего ребенка хорошим стимулом! Как выбирать книжки для чтения
Возможность выбора – мощнейший мотивирующий фактор для мозга. Позвольте ребенку самостоятельно выбирать книжки – и он с большей вероятностью будет читать их (как самостоятельно, так и вместе с вами). Если он стесняется читать вслух, тогда особое внимание следует уделить книжкам для чтения про себя.
Некоторые выбранные ребенком книги могут оказаться слишком сложными для самостоятельного чтения. В этом случае вам нужно самим читать их вслух, а ребенок может следить глазами за вашим пальцем, указывающим на слова, которые вы произносите. Однако если ребенку это не нравится, не следует его принуждать. Не забывайте, что ребенок лучше запоминает слова и у него быстрее формируются навыки чтения, когда этот процесс в его сознании связан с позитивными эмоциями. Совместное чтение
После того как вы несколько раз вслух прочитаете ребенку книжку, соответствующую его уровню развития, он начнет узнавать часто используемые слова, а также те, которые вызывают у него наибольший интерес. Например, если вы несколько раз почитаете книгу про роботов, то ребенка наверняка заинтересуют такие слова, как «электричество», «батарейки», «мотор», «трансформер», «механический», «дистанционное управление» и т. п. Он может автоматически включаться в чтение, произнося и указывая на эти слова, когда вы до них доберетесь. Если он этого не делает, то вы можете, назвав одно из таких новых слов, спросить, к чему оно относится – к его игрушкам, к персонажам мультфильмов. После того как ребенок расскажет вам «о трансформерах», повторно прочитайте предложение с этим словом и попросите ребенка повторить незнакомое, но очень интересное для него слово после того, как произнесете его вслух. Затем прочитайте все предложение в третий раз, указывая на это слово, и посмотрите, произнесет ли ребенок его самостоятельно. Если нет, тогда начинайте медленно произносить слово – так, чтобы он мог закончить. При последующем чтении данного фрагмента ребенок произнесет это слово прежде, чем вы успеете начать его читать, – нужно будет просто указать на него и секунду-другую подождать.
Ученики ВПК-типа предпочитают видеть слова во время такого совместного чтения, в то время как ученики АЛ-типа предпочитают слушать и предугадывать нужное слово, ориентируясь на предшествующий ему текст.
Помимо тех книжек, которые нравятся ребенку, вы можете попробовать читать вместе букварь, колыбельные песни и стишки, в которых рифмы помогают угадывать пропущенные слова. Во время совместного чтения поговорите с малышом о том, как нужно читать слова (слева направо), и предоставьте ему возможность самостоятельно переворачивать страницы.
Практика и предварительный просмотр
Для освоения беглого чтения вслух очень важен эмоциональный комфорт. Приведенные ниже методы помогут юному читателю справиться со стрессом и не только овладеть навыками чтения, но и обрести уверенность в себе.
• Подбирайте для упражнений на чтение вслух книжки, соответствующие уровню развития ребенка или более легкие – но ни в коем случае не более трудные. Это неподходящее время, чтобы заучивать новые слова. Нужно целиком и полностью сосредоточиться на формировании навыков беглого и выразительного чтения, при этом непрерывно укрепляя уверенность ребенка в своих силах.
• Перед тем как приступать к выполнению упражнения, поговорите с ребенком о книжке, которую будете читать. Пусть он расскажет, почему выбрал именно ее – может, ему приглянулась картинка на обложке? Спросите, о чем, по его мнению, говорится в книжке, если судить по обложке. Если ребенок уже знает содержание, спросите, какие персонажи ему нравятся, что с ними происходит, какие эмоции они испытывают. Подобная беседа повысит уровень психологического комфорта у ребенка перед началом чтения, что поможет ему лучше проявить свои способности.
• Предварительно просмотрите новые слова, с которыми ребенок столкнется в этой книжке. Составьте список незнакомых для него слов и используйте методы безошибочного чтения, чтобы ребенок, увидев эти слова, не растерялся. Новых слов ни в коем случае не должно быть слишком много, поэтому перед тем, как читать, обязательно просмотрите книжку, особенно если ребенок выбрал ее самостоятельно. Главное, чтобы в процессе занятий он чувствовал себя комфортно.
• Обратите внимание на пунктуацию. Поговорите с ребенком о том, какие знаки препинания существуют и для чего они служат, какой должна быть интонация при их использовании (запятая – небольшая пауза; вопросительный знак – повышение голоса в конце предложения). Прежде чем читать, обязательно обратите внимание на знаки препинания (см. ниже).
• Чтобы справиться с дремотой и дать ребенку возможность отдохнуть, несколько абзацев в книжке вы можете прочитать монотонным голосом. Затем еще раз прочитайте те же самые предложения, но уже с выражением, показывая, какого эмоционального воздействия можно добиться от того же текста с помощью интонации. Затем спросите у ребенка, какая манера чтения понравилась ему больше и почему. Выделяйте знаки препинания
Читая вслух, ребенок должен заглядывать немного вперед, чтобы увидеть знаки препинания и успеть сообразить, что следует сделать: небольшую паузу или с помощью интонации выразить какие-то эмоции. Основная задача при чтении вслух – научиться выделять знаки препинания. Если у ребенка возникают трудности с распознаванием знаков препинания или он не успевает делать это достаточно быстро для того, чтобы бегло читать текст, попробуйте применить следующие стратегии:
• Обведите знаки препинания маркерами разного цвета: точки – синим, вопросительные знаки – красным, а восклицательные знаки – зеленым.
• Поиграйте в версию обучающей игры для детей «Pictionary», используя только слова с определенными буквосочетаниями (в приставках, суффиксах или корнях). Набросайте рисунки сами или посмотрите, что нарисовал ребенок для обозначения данного слова.
• Выполните какие-нибудь движения, которые ребенок может повторить и которые будут соответствовать определенным буквосочетаниям. Пусть ребенок вообразит, что он робот, и поворачивается на 90 градусов каждый раз, когда вы произносите часть слова, начинающегося или заканчивающегося на заданное буквосочетание. Чтобы к кинестетическим навыкам добавить и вербальные, пусть малыш, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие буквосочетания.
• Когда ребенок будет изучать слоги, в предыдущий вариант игры можно включить также разные забавные телодвижения. Пусть на каждом слоге он поворачивается на 360 градусов. При этом можно еще хлопать в ладошки. Чтобы лучше запомнить информацию, воспринимаемую на слух, пусть ребенок, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие слоги. Это упражнение является хорошей разминкой, особенно после продолжительного сидения на месте.
Словообразование
Ваш ребенок может научиться быстро и точно идентифицировать слова, если в его мозге они будут разделяться на соответствующие категории. Но поскольку начинающий обучаться чтению ребенок не способен автоматически понимать такие ключевые категории, как приставки, суффиксы и корни слов, ему необходимы особые упражнения. Цель в том, чтобы помочь ему выделить паттерны и установить связи между звуками и буквами. По мере того как ребенок будет знакомиться с паттернами, в его мозге начнут формироваться взаимосвязи между паттернами буквосочетаний и словами-паттернами, поэтому со временем данный процесс приобретет автоматический характер. Тогда ребенок сможет использовать эти паттерны для расшифровки неизвестных ранее слов. Очень эффективными в данном отношении являются мультисенсорное обучение и построение графического органайзера.
Мультисенсорное обучение
Если ваш ребенок, например, начнет заучивать слово «барабан», глядя на его буквенное выражение (визуальное восприятие), слушая это слово (аудиальное восприятие) и ударяя пальцами по столу, как если бы он играл на барабане (осязательно-кинестетическое восприятие), то в его мозге сформируются сразу три категории для одного слова. Локализированные в разных частях мозга, они помогут ему с большей легкостью узнать слово «барабан», когда ребенок увидит его снова, поскольку сразу же активируется не один какой-то центр памяти, а несколько. В ходе мультисенсорного обучения ребенок будет получать и усваивать информацию с помощью сразу нескольких сенсорных систем, а потом с большей легкостью восстанавливать ее в памяти благодаря одновременному участию в этом процессе различных участков мозга.
Графические органайзеры
Графические органайзеры (схемы, карты, графики, диаграммы, эскизы) – это все, что каким-то образом помогает организовать информацию на листе бумаги (или экране компьютера), чтобы улучшить ее запоминание, усвоение, анализ или применение (визуальное обучение). Они помогают лучше организовать новую информацию, позволяют различными способами сравнивать ее и благодаря этому устанавливать ассоциативные связи с имеющимися знаниями, классифицировать новые знания в соответствии с известными паттернами. Это означает, что ребенку придется значительно меньше времени и сил тратить на механическую зубрежку, поскольку теперь у него есть возможность видеть связи между фрагментами новой информации (визуальное восприятие) и кодировать ее (кинестетическое восприятие) так, чтобы она укладывалась в рамки прочно закрепившихся в мозге паттернов. Кодированная информация тесно связана с уже находящимися в памяти знаниями из той же области и надежно закрепляется в долговременной памяти.
Графические органайзеры отличаются гибкостью, так как ребенок может добавлять к уже существующей информации новую по своему выбору. Здесь этот метод приводится как практическое упражнение на раннем этапе освоения навыка чтения. Но, помимо этого, графические органайзеры можно использовать и для многих других задач, речь о которых пойдет далее.
Диаграммы Венна
Простейшая диаграмма Венна состоит из двух частично перекрывающихся кругов. Она используется для того, чтобы сравнивать информацию, выделяя в ней сходства и различия. В тех частях кругов, которые не перекрывают друг друга, помещается информация, которая является верной только для этого круга, но не для другого (т. е. информация, в которой имеются различия). В тех же частях, где круги перекрываются, помещается информация, которая является верной для обоих кругов. Дети постарше могут самостоятельно вписывать в эту диаграмму слова. Дети помладше могут диктовать слова вам, чтобы вы их вписали, или рисовать внутри кругов картинки.
Рис. 1. Диаграмма Венна используется для того, чтобы было проще сравнивать два объекта, особенно на занятиях с детьми младшего возраста. Свойства, являющиеся общими для двух объектов, записывают в перекрывающейся части двух кругов, что позволяет понять, какие именно характерные особенности сближают эти объекты, а какие – разделяют. Можно выложить такие круги на полу цветными нитками, а потом положить туда какие-нибудь вещи или поместить рисунки. Это очень эффективный метод.
Рис. 2. Событийный отчет или временной график соединяет события и время (события, инструкции, фазы, аспекты) и представляет их в удобной для запоминания последовательности.
Например, если вы сравниваете корабли и автомобили, начинайте с того, в чем они схожи. В той части, где круги накладываются друг на друга, можно указать следующие характеристики: «являются транспортными средствами», «имеют двигатель». Затем приступайте к составлению списка различий. В части круга, относящейся к кораблям, можно написать: «плавают по воде» и «могут иметь паруса». В части круга, относящейся к автомобилям, можно указать: «ездят по земле», «имеют шины» и «пассажиры должны использовать ремни безопасности».
Рис. 3. Древовидная схема имеет основной ствол, представляющий главную тему события (случай, который можно описать в автобиографическом сочинении, например день рождения); ветви, представляющие подтемы (что произошло, участники события, последовательность событий), и веточки, на которые делятся ветви (играл, кормил ягненка, он все время ходил за мной).
Эффективным дополнением к уже сформировавшемуся в мозге стилю структурирования, основанному на кодировке и закреплении, могут стать графические органайзеры. Кодировка происходит, когда данные попадают в мозг через органы чувств. Этот процесс является первым шагом на пути поступления и движения информации в память. Данные должны быть закреплены и сохранены, чтобы стать паттернами и осесть в долгосрочной памяти. Графические органайзеры стимулируют этот сложный процесс создания паттернов, поскольку переводят информацию в четкую визуальную форму, тем самым помогая мозгу создавать необходимые связи между новыми данными и близкой к ним информацией, которая уже хранится в памяти. Эти схемы максимально соответствуют принципам функционирования мозга.
Рис. 4. Сетевая схема позволяет детям связать полученные ранее знания с записанными идеями, которые приходят в голову в процессе заучивания новых слов, планирования отчетов о выполненных заданиях или повторения информации в ходе подготовки к тестированию. Например, во время упражнения на заучивание слов ребенок может поставить какое-нибудь слово в центр схемы и провести от него ветви, на которых будут расположены соответствующие рисунки или предложения, в которых используются эти слова, а также синонимы и антонимы.
Лучшие графические органайзеры включают в работу воображение ребенка и тем самым вызывают у него положительные эмоции, стимулируют творчество, помогая быстро распознавать, сортировать и находить нужные паттерны. Использование графических органайзеров с целью включения новой информации в сеть уже установившихся и имеющих важное значение связей дает ребенку время обдумать поступающие данные. Это позволяет ему заменить зубрежку более интересным познавательным процессом, при котором информация запоминается осознанно и без всякого принуждения.
Изучение новых слов и повышение у ребенка уверенности в себе в ходе игры
Для того чтобы у детей сохранилось желание работать над каким-то сложным заданием, им необходима мотивация, подкрепляемая осознанием того, что они достигнут в этом деле успеха. После того как ребенок целый день делал ошибки на уроке чтения, ему вряд ли захочется еще раз испытать это неприятное чувство растерянности. Но вы способны помочь ему, если попробуете использовать игровой метод, который может значительно повысить веру ребенка в свои силы.
1. Подумайте, какие слова можно выбрать для игры: часто используемые, редко используемые или относящиеся к определенному этапу обучения. Чтобы расширить словарный запас ребенка, вы можете предложить ему называть слова, связанные с интересующими его темами: спортом, животными, путешествиями – т. е. с чем-то таким, о чем он любит читать. Эти слова расширят его лексический запас и облегчат процесс чтения интересующих его книг и журналов.
2. Подготовьте карточки с выбранными словами. На каждой карточке должно быть по одному слову. Начертите контрольный лист – таблицу, состоящую из четырех колонок. В первую впишите выбранные слова, а три остальные назовите «Правильное повторение», «Правильное ожидание» и «Правильный ответ».
3. Начните с главного – развития у ребенка уверенности в себе. Покажите слово на карточке и сразу же произнесите его.
4. Затем попросите ребенка повторить это слово вслед за вами. Если слово повторено правильно, поставьте птичку в колонке «Правильное повторение».
5. Если ребенок не может правильно повторить слово вслед за вами, прочитайте его еще раз, и пусть он снова попробует его повторить. Пока ребенок не повторит слово правильно, в колонке ничего не ставьте. Делайте пометку только после того, как он верно выполнит задание.
6. Когда ребенок лучше познакомится со словами, делайте небольшую паузу (несколько секунд) после того, как покажете новое слово на карточке, и перед тем, как его произнесете. Если во время паузы ребенок правильно произносит слово, поставьте птичку в колонке «Правильный ответ».
7. Если в течение этой паузы он будет ждать, пока вы прочитаете слово, а затем правильно повторит его вслед за вами, отметьте это как позитивную реакцию в колонке «Правильное ожидание». Значит, ребенок понял, что ему следует подождать, а потом правильно повторить слово вслед за вами. Это упражнение хорошо тем, что ребенок в любом случае не делает ошибок и не испытывает замешательства, так как получает одобрение и за правильное ожидание, и за правильный ответ.
8. После нескольких повторений упражнения ребенок будет сразу произносить изучаемое слово, которое уже надежно закрепится у него в памяти.
9. Потом покажите ребенку, какого успеха он добился в выполнении этого упражнения. Продемонстрируйте ему контрольный лист с птичками в колонках «Правильный ответ» и «Правильное ожидание». Это нужно для того, чтобы он почувствовал удовлетворение и у него появилась мотивация для дальнейших занятий.
Такой метод безошибочного чтения вы можете использовать для того, чтобы помочь ребенку запоминать фактический материал и по другим предметам, например выучить названия стран и их столиц. Если речь идет о биологии, то на одной стороне карточки можно написать название какого-нибудь органа, а на другой – название системы, к которой он относится (например, на одной стороне – «сердце», а на другой – «сердечно-сосудистая система»). Раздел 4
Чтение вслух: стратегии для успешного обучения (4 года – 8 лет)
Для того чтобы научиться бегло читать, необходимо уметь быстро распознавать слова в тексте. При этом нужно не просто произносить слова, но и правильно ставить ударение, обращать внимание на интонацию, чтобы передать восклицание, вопрос или удивление. Некоторые дети уже могут читать про себя, но делают они это пока не слишком уверенно, поскольку еще не обладают для этого достаточными навыками. Даже те, кто бегло читает дома, занимаясь с родителями, не всегда уверенно отвечают на уроке чтения. Цель этого раздела – ознакомить вас с наиболее эффективными методами обучения, которые пробуждают у ребенка желание читать вслух. В качестве мощных стимулов может выступать возможность выбора интересных книг, удовольствие от совместно проведенного с родителями времени и игры, демонстрирующие, как выразительное чтение повышает эмоциональное воздействие текста. Пусть приятные ощущения, которые доставляет правильное беглое чтение, станут для вашего ребенка хорошим стимулом! Как выбирать книжки для чтения
Возможность выбора – мощнейший мотивирующий фактор для мозга. Позвольте ребенку самостоятельно выбирать книжки – и он с большей вероятностью будет читать их (как самостоятельно, так и вместе с вами). Если он стесняется читать вслух, тогда особое внимание следует уделить книжкам для чтения про себя.
Некоторые выбранные ребенком книги могут оказаться слишком сложными для самостоятельного чтения. В этом случае вам нужно самим читать их вслух, а ребенок может следить глазами за вашим пальцем, указывающим на слова, которые вы произносите. Однако если ребенку это не нравится, не следует его принуждать. Не забывайте, что ребенок лучше запоминает слова и у него быстрее формируются навыки чтения, когда этот процесс в его сознании связан с позитивными эмоциями. Совместное чтение
После того как вы несколько раз вслух прочитаете ребенку книжку, соответствующую его уровню развития, он начнет узнавать часто используемые слова, а также те, которые вызывают у него наибольший интерес. Например, если вы несколько раз почитаете книгу про роботов, то ребенка наверняка заинтересуют такие слова, как «электричество», «батарейки», «мотор», «трансформер», «механический», «дистанционное управление» и т. п. Он может автоматически включаться в чтение, произнося и указывая на эти слова, когда вы до них доберетесь. Если он этого не делает, то вы можете, назвав одно из таких новых слов, спросить, к чему оно относится – к его игрушкам, к персонажам мультфильмов. После того как ребенок расскажет вам «о трансформерах», повторно прочитайте предложение с этим словом и попросите ребенка повторить незнакомое, но очень интересное для него слово после того, как произнесете его вслух. Затем прочитайте все предложение в третий раз, указывая на это слово, и посмотрите, произнесет ли ребенок его самостоятельно. Если нет, тогда начинайте медленно произносить слово – так, чтобы он мог закончить. При последующем чтении данного фрагмента ребенок произнесет это слово прежде, чем вы успеете начать его читать, – нужно будет просто указать на него и секунду-другую подождать.
Ученики ВПК-типа предпочитают видеть слова во время такого совместного чтения, в то время как ученики АЛ-типа предпочитают слушать и предугадывать нужное слово, ориентируясь на предшествующий ему текст.
Помимо тех книжек, которые нравятся ребенку, вы можете попробовать читать вместе букварь, колыбельные песни и стишки, в которых рифмы помогают угадывать пропущенные слова. Во время совместного чтения поговорите с малышом о том, как нужно читать слова (слева направо), и предоставьте ему возможность самостоятельно переворачивать страницы.
Практика и предварительный просмотр
Для освоения беглого чтения вслух очень важен эмоциональный комфорт. Приведенные ниже методы помогут юному читателю справиться со стрессом и не только овладеть навыками чтения, но и обрести уверенность в себе.
• Подбирайте для упражнений на чтение вслух книжки, соответствующие уровню развития ребенка или более легкие – но ни в коем случае не более трудные. Это неподходящее время, чтобы заучивать новые слова. Нужно целиком и полностью сосредоточиться на формировании навыков беглого и выразительного чтения, при этом непрерывно укрепляя уверенность ребенка в своих силах.
• Перед тем как приступать к выполнению упражнения, поговорите с ребенком о книжке, которую будете читать. Пусть он расскажет, почему выбрал именно ее – может, ему приглянулась картинка на обложке? Спросите, о чем, по его мнению, говорится в книжке, если судить по обложке. Если ребенок уже знает содержание, спросите, какие персонажи ему нравятся, что с ними происходит, какие эмоции они испытывают. Подобная беседа повысит уровень психологического комфорта у ребенка перед началом чтения, что поможет ему лучше проявить свои способности.
• Предварительно просмотрите новые слова, с которыми ребенок столкнется в этой книжке. Составьте список незнакомых для него слов и используйте методы безошибочного чтения, чтобы ребенок, увидев эти слова, не растерялся. Новых слов ни в коем случае не должно быть слишком много, поэтому перед тем, как читать, обязательно просмотрите книжку, особенно если ребенок выбрал ее самостоятельно. Главное, чтобы в процессе занятий он чувствовал себя комфортно.
• Обратите внимание на пунктуацию. Поговорите с ребенком о том, какие знаки препинания существуют и для чего они служат, какой должна быть интонация при их использовании (запятая – небольшая пауза; вопросительный знак – повышение голоса в конце предложения). Прежде чем читать, обязательно обратите внимание на знаки препинания (см. ниже).
• Чтобы справиться с дремотой и дать ребенку возможность отдохнуть, несколько абзацев в книжке вы можете прочитать монотонным голосом. Затем еще раз прочитайте те же самые предложения, но уже с выражением, показывая, какого эмоционального воздействия можно добиться от того же текста с помощью интонации. Затем спросите у ребенка, какая манера чтения понравилась ему больше и почему. Выделяйте знаки препинания
Читая вслух, ребенок должен заглядывать немного вперед, чтобы увидеть знаки препинания и успеть сообразить, что следует сделать: небольшую паузу или с помощью интонации выразить какие-то эмоции. Основная задача при чтении вслух – научиться выделять знаки препинания. Если у ребенка возникают трудности с распознаванием знаков препинания или он не успевает делать это достаточно быстро для того, чтобы бегло читать текст, попробуйте применить следующие стратегии:
• Обведите знаки препинания маркерами разного цвета: точки – синим, вопросительные знаки – красным, а восклицательные знаки – зеленым.