Проведение аналогий

Умение проводить аналогии способствует укреплению реляционной памяти и, следовательно, также является прекрасным обучающим средством. Оно показывает, как соотносятся две разные идеи или концепции, например: «Генри Форд для развития автомобилестроения сделал столько же, сколько Томас Эдисон для развития электротехники». Ученикам АЛ-типа очень нравится проводить аналогии. Вы можете прикрыть ту часть доски, на которой будет записан один из аналогичных фактов, а ребенок пусть выскажет свое предположение относительно того, какая информация там содержится.





Визуализация

Ученикам ВПК-типа следует визуализировать и описывать изучаемые события и процессы. Это способствует мультисенсорной стимуляции мозга и лучшему запоминанию материала. Помимо этого, ребенок может создавать соответствующие модели, размещать в логическом порядке карточки с заметками, чтобы таким образом создать кинестетическую взаимосвязь с новой информацией.

Если ребенок относится к АЛ-типу, предложите ему визуализировать то событие, о котором вы ему читаете, а также напомните, что, читая вслух свои записи, нужно постоянно визуализировать. Ученик данного типа будет лучше запоминать информацию, визуализируя, к примеру, такие последовательные процессы, как пищеварение или кровообращение.





Музыка и способность слушать

Если ваш ребенок относится к ученикам АЛ-типа и любит музыку, во время перерывов для укрепления синапсических связей вы можете наигрывать или напевать мелодию, которая ему нравится. Каждый раз, когда вы останавливаетесь, пусть ребенок называет вам какой-нибудь факт, который он узнал на прошлом уроке. Занятия по подготовке к тестированию и повторению пройденного материала для учеников АЛ-типа могут также включать прослушивание записей уроков или чтение вслух учебника и записей в тетради. Таким детям нравится читать самим и слушать, когда им читают вслух. Занятия с одноклассниками тоже могут оказаться очень эффективными для учеников АЛ-типа, которые с удовольствием будут слушать ровесников и разговаривать с ними на заданную тему, что позволит лучше запомнить нужную информацию. Стратегии запоминания

Если вашему ребенку нужно запомнить какую-то информацию, помогите ему найти такую стратегию, которая повысит его способности к обучению. Методы запоминания фактов включают такие приемы, как придумывание коротеньких стишков; изменение куплетов знакомых песен для включения фактов, которые нужно запомнить; создание рисунков, визуализация, разыгрывание сценок, использование карточек (включая «безошибочную» стратегию), «обучение» ребенком игрушек или членов семьи, использование мнемоники, создание аналогий и акронимов.





Стратегия «Приятные эмоции»

Эта стратегия подходит для запоминания списка отдельных слов, например физических состояний воды, причин того или иного исторического события, видов пресмыкающихся, в удобном для ребенка порядке. Мои ученики поражаются, когда я показываю им, насколько полезным может быть этот метод. Я демонстрирую его, разделяя класс на две группы: одна выполняет роль контрольной, а другая – экспериментальной. Группа, использующая данную стратегию, обычно запоминает на 25 процентов слов больше, чем контрольная.

Метод заключается в том, чтобы составить список слов, располагая их в зависимости от того, насколько приятные эмоции они вызывают. Одно из преимуществ данной стратегии как раз и состоит в том, что не нужно стараться располагать слова, ориентируясь на какой-то заданный образец, поскольку понятие приятного очень индивидуально. К тому же сама мысль о приятном позволяет расслабиться, особенно детям, которые испытывают стресс перед тестированием или теряются, когда нужно что-то запомнить.

Эксперимент с этой стратегией начинается с подготовки двух списков по десять слов (или меньше для детей младшего возраста), например:





Пианино Рассказ

Мяч Радуга

Туман Окно

Кухня Тостер

Ноги Цветок

Небо Ложка

Телефон Облако

Фрукт Корзина

Автомобиль Палатка

Изюм Журнал





Ребенок должен списать слова из первого столбика, а затем перевернуть лист и написать те, которые он запомнил, в любом порядке. Потом ему нужно сравнить список тех слов, которые он запомнил, с первоначальным и подсчитать количество правильных ответов. После этого ребенок должен переписать слова из второго списка, разместив их в зависимости от того, насколько приятные эмоции они вызывают, а затем перевернуть лист и записать в произвольном порядке запомнившиеся слова. После этого нужно проверить количество правильных ответов. Скорее всего, ребенок запомнит больше слов из второго столбика.

После этого эксперимента ребенок будет с удовольствием использовать данную стратегию, размещая вверху списка то слово, которое вызывает самое приятное чувство.





Сделайте запоминание более легким


Чтобы упростить процесс запоминания, мотивируйте ребенка планировать свою работу, приступая к ней заранее, а не вечером накануне тестирования. Это позволит ему продемонстрировать и осознать свой потенциал. Например, если дано задание к завтрашнему дню выучить имена всех президентов США, большинство детей посчитает его невыполнимым. Однако если приступить к нему заранее, поручив ребенку запоминать каждый день только по пять имен президентов, результат будет вполне успешным.



Подготовка к тесту. Развернутый ответ на вопрос

Несмотря на то что у ребенка уже есть опыт написания небольших рассказов на уроках родного языка, для более концептуальных описаний, которые требуются на тестировании, нужны дополнительные навыки. Чтобы обстоятельно ответить на вопросы, часто необходимо не только знать факты, но и владеть методами анализа, такими как сравнение двух или более событий и фактов.

Для того чтобы сформировать у ребенка навыки написания развернутых ответов, начните с обсуждений, в которых будет просматриваться связь между фактами. Сначала в ходе обычной беседы помогите ему сообщить факты по какой-нибудь интересной для него теме; попросите высказать свое мнение, основанное на этих фактах, проследить возможные взаимосвязи, сходства и расхождения во мнениях относительно данной темы (начиная с разговора об известных игроках в бейсбол и заканчивая описанием лучшего способа построения модели самолета). Побуждайте ребенка четко разграничивать, что является фактом, а что – личным мнением.

Формулируйте свои вопросы так, чтобы на них требовались более развернутые и осмысленные ответы, а не односложные и не расплывчатые. Разговаривая с ребенком на интересующую его тему, вы можете задать такие вопросы: «Как ты думаешь, какая бейсбольная команда была лучшей за все время существования этого вида спорта?» Отвечая на этот вопрос, ребенок должен будет высказать свое мнение. Затем вы можете спросить, почему он так думает, и это побудит его подтвердить свое мнение реальными фактами. Вы, высказывая свою точку зрения, тоже подкрепляйте ее соответствующими аргументами.

Вскоре ребенок будет готов перейти к вопросам, находящимся в конце параграфа или составленным вами, но соответствующим уровню его развития. Названия параграфов и пунктов можно использовать для составления вопросов. Если параграф называется, например, «Морские и сухопутные торговые пути из Европы на Дальний Восток в XVI веке», вы можете задать следующие вопросы: «Какие основные торговые пути из Европы на Дальний Восток существовали в XVI веке?», «Какие проблемы возникали при передвижении по суше?», «Какими были первые попытки достичь Дальнего Востока по морю?», «Каковы преимущества и недостатки этих двух видов передвижения?» Если ребенок лучше запоминает материал в ходе составления заметок, то он может сопровождать их графическим материалом.

Учитывая способность ребенка к определенному типу обучения, вы можете предложить ему составить схему и внести туда факты, о которых он узнал, составить список новых слов для ответа, начертить график или диаграмму. Если он успешно справляется с этой частью процесса, вы можете попросить его провести сравнительный анализ и установить связь между двумя темами.

Постепенно вы можете начать задавать более сложные вопросы, аналогичные предлагаемым на тестировании. Попросите учителя дать примеры вопросов из предыдущих лет, чтобы попрактиковаться по ним. Ученики АЛ-типа, возможно, предпочтут расположить ответы последовательно, в то время как ученики ВПК-типа захотят сразу начать с устных ответов, аргументированно высказывая свое мнение.

Ученики АЛ-типа и дети, предпочитающие аналитический подход, вероятно, начнут с составления списка фактов и идей, а затем распределят их по подтемам, отделяя факты от мнений. Кто-то, возможно, захочет предварительно сделать набросок. Ученики ВПК-типа, склонные мыслить глобально, могут начать со схем или диаграмм, где в первую очередь представлена основная идея, а уже потом добавлять различные ответвления.

Если вашему ребенку трудно запоминать факты или располагать их в четкой последовательности, он может начать с записи всех фактов, которые помнит по данной теме, а уже потом распределить их в определенной последовательности согласно наводящим вопросам. Имея перед глазами такой список, ребенок будет спокойно воспринимать задание написать развернутый ответ, так как у него уже будут все необходимые факты. Эта стратегия помогает также, если сам процесс написания развернутого ответа (вступление, разбиение текста на абзацы, заключение) вызывает у него затруднения. Составив список, ребенок может затем распределить факты для каждой части ответа, разбив их на группы и расставив в этих группах по порядку, а затем написать вступление, в котором будет представлена основная идея.

Если ребенок, пытаясь написать ответ, выдает сразу целый поток идей, возможно, ему будет проще записать их. Может, он и понимает, что какие-то мысли не соответствуют теме, но они настолько важны для него, что он не хочет забыть ни одну из них. Если ребенок их запишет, то впоследствии, пройдя тестирование, может их развить. Просто записав эти идеи, он почувствует себя более уверенно и сможет снова сосредоточиться на основной теме.

Если ребенок любит все делать быстро и его утомляют продолжительные занятия, когда вы просите его ответить на вопросы в письменной форме, печатайте на компьютере то, что он говорит. Это избавит ребенка от необходимости думать над пунктуацией и орфографией, позволив сосредоточиться на изложении фактов и идей.

Затем вы можете поработать вместе – перечитать продиктованное им и выделить хорошо написанные фрагменты. Проанализируйте их, указав причину, по которой вы их отметили (потому, что они отделяют факт от мнения), и используйте для подтверждения мнения цитаты из изучаемого параграфа. Вероятнее всего, это будут именно те разделы, которые соответствуют требованиям (например, сравнение двух исторических событий). Увидев успешный результат своей работы и услышав одобрительные слова, ребенок почувствует уверенность в себе, и вы вместе с ним сможете вернуться к написанному и посмотреть, как можно переделать другие разделы.

Далее вы можете перейти к редактированию окончательного варианта развернутого ответа на вопрос, используя совместно составленный список вопросов, например:

• Имеется ли во вступлении указание на то, какие вопросы будут затронуты в ответе и каким образом в нем будет представлена информация?

• Достаточно ли ясно первые предложения каждого абзаца сообщают читателю о том, о чем в нем будет идти речь?

• Хватает ли фактической информации в последующей части абзаца, которая подтверждала бы первое предложение?

• Четко ли показано, какая информация относится к области фактов, а какая является мнением?

• Отвечает ли окончательный вариант на все вопросы?

• Сделан ли вывод в заключительном параграфе и соответствует ли он «обещаниям», данным во вступлении?

Используя при написании развернутого ответа на вопрос метод сведения в единое целое отдельных частей материала, ученик сможет научиться приводить в порядок свои мысли. Хорошей мотивацией в данном случае является признание успехов ребенка и применение наиболее эффективных стратегий для укрепления его слабых сторон. Такая подготовка будет повышать уверенность ребенка в своих силах и чувство удовлетворения, потому что вы отдаете ему все свое внимание (начиная с разговора на заданную тему, печатая под его диктовку и заканчивая признанием успешности его идей). Каждый раз, когда вы уделяете время беседе с ребенком, выслушивая его идеи, записывая их и обсуждая, это мотивирует его к работе и стремлению проявить себя с наилучшей стороны.

Для окончательной подготовки к написанию развернутого ответа на вопрос следовало бы разыграть дома ситуацию, подобную обстановке во время тестирования. На этот раз ребенок должен будет писать ответ самостоятельно, используя стратегии, которые вы с ним практиковали. Вы можете выбрать вопросы для составления развернутых ответов сами или попросить учителя дать вам образцы из прошлых тестов. Поскольку у ребенка сохранятся позитивные воспоминания о занятиях с вами дома, у него окрепнет чувство уверенности в себе и он отнесется к этому заданию как к чему-то уже знакомому, не испытывая ни волнения, ни замешательства.



Возвращение к тестированию

После тестирования ребенок получает прекрасную возможность оценить его результаты и составить план действий для будущих испытаний. Благодаря рефлексии и совершенствованию процесса самопознания прохождение каждого очередного теста помогает понять, как добиться успеха на последующем.

Помощь ребенку в выборе обучающих стратегий принесет огромную пользу и покажет, какие из его предположений относительно тестирования оказались точными. Помните, что, когда ребенка критикуют, он может почувствовать себя униженным или начать обороняться, поэтому прежде чем выяснять, что он может изменить, чтобы лучше проявить себя в следующий раз, сосредоточьтесь на позитивных предположениях и стратегиях. Точно так же, как и при написании развернутого ответа, составьте список вопросов, чтобы оценить результаты тестирования, например:

• В какой последовательности ты отвечал на вопросы: сначала на те, которые знал, а потом на те, которые вызвали затруднения?

• Перечитал ли ты свой ответ, чтобы посмотреть, следуешь ли тем этапам, которые мы разработали дома, когда практиковались в составлении развернутых ответов?

• Изучил ли ты нужный для тестирования материал? Если нет, то что еще следует сделать (просмотреть записи, сделанные в классе, почитать учебник)?

• Распределил ли ты перед тем, как приступить к работе, время для каждой части ответа, основываясь на основной идее?

• Перечитывал ли ты вопросы, чтобы быть уверенным в том, что понимаешь все, что нужно сделать? Следовал ли всем инструкциям?

• Что ты сделал хорошо? Что хотел бы сделать лучше в следующий раз?

• Что ты мог бы сделать иначе (например, подчеркнуть ключевые слова в указаниях и еще раз перечитать их перед тем, как отвечать на вопросы)? Проведение тестирований в перспективе

При оценке знаний в школе все чаще применяется тестирование. Вам как родителю нужно поговорить с ребенком, чтобы он не судил о своих способностях исключительно по этому критерию. Учителя часто используют и другие параметры для вынесения окончательной оценки учащемуся: активность на уроке, работа в группе, выполнение домашних заданий, подготовка рефератов. Перед тестированием напомните ребенку о его способностях: быстром запоминании фактов, грамотности, умелом составлении реферата и успешном прохождении предыдущих тестов. Дайте ему понять, что высоко оцениваете проделанную им работу по подготовке к тестированию и что ребенок имеет право гордиться своими знаниями, даже если не добился высоких результатов во время испытания. Напомните, что любите его таким, какой он есть, и восхищаетесь его добротой, терпением, щедростью, упорством, целеустремленностью и прочими положительными качествами.

Для некоторых детей даже одна низкая оценка может стать причиной сильных переживаний. Скажите ребенку, что тесты не являются мерилом его знаний, и напомните об успешных практических занятиях, которые вы проводили вместе и которые подтверждают, что он тщательно изучил материал. Объясните, что некоторые тесты бывают плохо составлены и иногда детям устраивают проверку того, чего они не знают, вместо того чтобы дать им возможность продемонстрировать то, что они изучили.

Приведите примеры одаренных профессионалов в спорте, науке и искусстве, у которых иногда бывают неудачные дни. Расскажите о том, что им приходится проводить массу экспериментов, прежде чем они совершат какое-нибудь научное открытие, правильность которого смогут доказать. Упомяните об актерах, которые прекрасно исполняют свои роли во многих фильмах, но иногда какая-то из них не удается, однако потом снова приходит успех. Поделитесь своими воспоминаниями школьных лет и расскажите, что для вас значило получить низкую оценку на экзамене. Расскажите, как вы были расстроены, а потом взяли себя в руки и, уделив больше внимания учебе, исправили плохую оценку. Главное, чтобы ребенок знал, что он для вас важнее всего и ваши любовь и уважение к нему никогда не изменятся из-за какой-то оценки. Заключение