Вы будете поражены тем, насколько тесно соприкасаются специальности и хобби ваших друзей с темами уроков ребенка. Вместе со своими друзьями вы могли бы подумать, как связать беседу с темами, которые ребенок изучает в школе.
Как использовать способности ребенка к обучению, чтобы «оживить» тот или иной школьный предмет
Ребенок, которому тяжело даются общественные науки, может добиться лучших результатов, если вы будете способствовать установлению у него ассоциаций с каждой конкретной темой, раскрывая его еще не проявившиеся способности. Предложите ребенку какое-нибудь занятие, связанное с той или иной общественной дисциплиной, в ходе которого могла бы проявиться его сообразительность. Причем сделать это стоит еще до того, как у него начнутся проблемы с изучением данной науки. Главное – сформировать у ребенка уверенность в себе, пробудить желание изучать предмет, а затем дать почувствовать радость успеха.
Ученикам АЛ-типа очень нравится слушать аудиокниги по изучаемым в школе темам, а также участвовать в обсуждениях, которые сопровождаются понятными для него инструкциями. Ребенок будет хорошо усваивать последовательность событий и процессов в той или иной отрасли науки благодаря использованию схем и обсуждениям с вами.
Ученики данного типа хорошо воспринимают аудиоинформацию, но не всегда надежно ее запоминают. Таким детям следует использовать вспомогательные учебные средства (записи в тетради, самостоятельно составленные схемы или рисунки, аудиозаписи его устных резюме того, что он узнал в школе в этот день). Когда он объясняет вам или младшему брату (сестре) свои заметки или графические обозначения, то происходит своеобразная аудиообработка, стимулирующая более надежное запоминание полученных за день знаний.
Создание аудиозаписей или набор на компьютере текста по какой-то теме еще до того, как ребенок начнет проходить ее в школе, позволяет сосредоточиться на том, что связано с уже известными ему фактами. Например, если ребенку нравятся воздушные шары, парящие в небе за счет горячего воздуха, вы можете использовать это, связав его увлечение с темой «Состояние вещества» (твердое, жидкое, газообразное), и провести с ним игру, в которой он будет играть роль репортера на ежегодном фестивале воздухоплавания. Пусть ребенок описывает это событие, просматривая книгу или сайт, где приводится информация о таких мероприятиях. Он может задавать вопросы относительно того, чем наполняются шары, и узнавать, почему они поднимаются вверх. Это будет развивать познавательные способности ребенка и расширять его кругозор, а также повышать его интерес, мотивировать к действию и достижению успеха.
Ученики ВПК-типа часто видят те возможности и взаимосвязи фактов, которых не видят другие. Дома вы можете дать ребенку шанс проявить свои способности в играх, вопросах, обсуждениях и иных видах деятельности, чтобы у него в памяти создавались паттерны, включающие новую информацию, тем самым обеспечивая ее запоминание.
Ребенку ВПК-типа, возможно, понравится воспринимать какие-то факты по отдельности и заново компоновать их (в ходе игры, рисования, разглядывания фотографий, посещения музеев, создания моделей, проведения экспериментов, просмотра фильмов на исторические или естественно-научные темы, участия в научных проектах и т. д.). Он может также играть роль эксперта, у которого вы берете интервью по теме вашего радиошоу. Для этого, например, вы могли бы сделать фотографии веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии, или различных образцов по географии (породы вулканического, метаморфического или осадочного происхождения).
Возможно, ребенок будет гораздо лучше запоминать изученный в классе материал, если станет пользоваться интернетом, обращаться к книгам и видеть общую картину, связывая школьные уроки с собственным восприятием окружающего мира. Возможно, ему понравится рисовать географические карты, создавать графические изображения круговорота воды в природе или устанавливать связь с каким-нибудь историческим периодом, обращаясь к произведениям искусства того времени, а также свойственным той эпохе изображениям одежды и других предметов. Вы способны помочь ребенку погрузиться в ту или иную эпоху, очутиться в какой-то далекой стране и т. п. Он может лучше усвоить данный предмет, если вы поможете ему украсить комнату вещами, принадлежащими к культуре той или иной страны. Для этого можно использовать почтовые открытки, карты, фотографии, экзотические растения и т. д.
Большинству детей ВПК-типа доставляет удовольствие использование двигательной активности при изучении школьных предметов. Это можно делать во время перерывов для укрепления синапсических связей, одновременно снабжая мозг новыми данными. Например, гоняя по кругу мяч, ребенок может изображать движение планеты вокруг Солнца или электрона вокруг ядра. Когда в школе изучают твердое, жидкое и газообразное состояние вещества, можно предложить ребенку перемещать, скажем, мраморные шарики, тем самым имитируя изменение расстояния между частицами вещества.
Игры, занятия спортом, кулинарией, искусством и ремеслом способствуют активному участию в процессе познания органов чувств. Благодаря этому для учеников ВПК-типа история оживает. Дочь может приготовить для вас какое-нибудь блюдо по старинному рецепту; сшить наряд для куклы по моде того исторического периода, который она сейчас проходит; использовать кукол в качестве участников конкретных исторических событий или в сценке из повседневной жизни соответствующей эпохи. Ребенок может вместе с вами поиграть в игры того исторического периода.
Поскольку ребенку ВПК-типа проще воспринимать концепции и абстрактные представления, для прохождения тестирования ему, возможно, понадобится запомнить конкретную информацию. К таким сведениям относятся, к примеру, даты, классификация животных по видам, имена исторических личностей и ученых, названия сражений. Допустим, ребенок прекрасно усвоил причины, приведшие к той или иной войне; планы наиболее успешных сражений; имена людей, оказавших влияние на ход событий. Однако ему будет нужна ваша помощь, чтобы соединить эту информацию с шаблонными фактами, которые ему необходимо знать, чтобы пройти тестирование.
Поделитесь информацией со своим ребенком и его учителем
Заметив, что какие-то виды деятельности подходят вашему ребенку в познавательном плане, заведите дневник и вносите в него названия стратегий, их описание и соответствующие примеры. Спросите у ребенка, как он относится к тому виду деятельности, которым вы с ним занимались, и посмотрите, готов ли он ответить, в чем состоит польза данного занятия.
Познавая что-то новое, ребенок испытывает позитивные эмоции, а ваша помощь вселяет в него уверенность и укрепляет нейронные связи в мозге. Не следует интерпретировать это, говоря что-нибудь вроде «Вот видишь, когда выключен телевизор (или когда составляешь графики на основе своих записей), ты можешь выполнить задание лучше». Тем самым вы передаете ему сообщение «Я же тебе говорила!», которое «выключает» позитивные эмоции и лишает ребенка ощущения успеха.
Покажите свои записи ребенку или проведите беседу, в ходе которой он может высказать свои мысли. Пусть ребенок сделает собственные умозаключения и почувствует себя автором наиболее эффективных познавательных стратегий. Благодаря этому методу (когда ребенок хоть и под вашим руководством, но все же самостоятельно открывает в себе какие-то особые способности к обучению и выявляет наилучшие стратегии) он начинает понимать, что знания находятся под его контролем, и будет двигаться к цели – стать самостоятельным учеником.
Если вы видите, что вашему ребенку проще и интереснее изучать историю путем составления схем и графиков, сообщите об этом учительнице и покажите ей свои заметки относительно использования данного метода. Благодаря этому вы узнаете, стоит ли ему продолжать использовать данный метод или прогресс уже заметен. Если ребенок может четко и доступно объяснить вам сложные научные концепции, используя соответствующую терминологию, но затрудняется относительно записи этой информации во время тестирования, то вам следует обратиться за советом к учительнице.
Основы успешного освоения общественных и естественных наук
В двух следующих главах вы найдете конкретные идеи по расширению и углублению знаний в домашней обстановке. Но сперва я бы хотела, чтобы вы рассмотрели следующие нейрологические характеристики успешной взаимосвязи между домашними и школьными занятиями. Те виды деятельности, в которых ребенок видит связь между изучаемой в школе темой и реальным миром, существенно повышают уровень запоминания материала. Это относится ко всем школьным предметам: благоприятные возможности для выполнения упражнений, способствующих изучению общественных и естественно-научных дисциплин, находятся в буквальном смысле слова прямо перед вами.
Мультисенсорные виды деятельности
Когда ваш ребенок воспринимает информацию с помощью нескольких органов чувств, она накапливается одновременно в разных хранилищах памяти, и потом ее легче найти. Мультисенсорные виды деятельности включают игры, живопись, двигательную активность, музыку, написание писем, решение простых задач и другие виды совместных занятий, использующих любые благоприятные возможности, которые позволяли бы объединить материал из учебника с веселым времяпрепровождением.
Примером мультисенсорной деятельности является, в частности, игра – воспроизведение исторической битвы. Подготовка должна включать выяснение и обсуждение таких аспектов, как причины этого события, его участники, место, где оно происходило, применяемые тактика и стратегия. В ходе подготовки к такой игре ребенок знакомится с фактами, которые нужно знать по данному предмету. Подробности сражения более четко врезаются в его память, когда он расставляет фигурки воинов, играет роль солдата на передней линии или в качестве генерала составляет планы действий для предстоящего сражения.
Подобные виды активности можно использовать и для изучения, например, темы «Магнетизм». Ознакомьте ребенка с различными видами магнитов, расскажите, в чем состоит разница между географическим северным полюсом и магнитным полюсом, а также объясните принцип действия компаса. Пусть ребенок сделает в блокноте таблицу и фиксирует в ней новую информацию, по желанию сопровождая ее рисунками или выдвигая гипотезы устно. Расскажите ребенку об использовании магнита, например, при диагностировании заболеваний (МРТ).
Игры
Игры будут более эффективными, если ребенок сам помогает их придумывать. Чтобы разнообразить перерывы для укрепления синапсических связей, помогите ему смоделировать игру, которая принесет удовольствие и позволит лучше усваивать естественные и общественные дисциплины. Например, предложите ребенку забавную игру «Подсказка», заменив, скажем, названия улиц в игре «Монополия» на названия мест, которые ребенок изучает по географии. Это занятие может сыграть роль трамплина в обучающем процессе или мотивировать к занятиям во время перерывов для укрепления синапсических связей.
Игры развивают воображение и способность детей устанавливать последовательность. Такие занятия особенно полезны для учеников ВПК-типа, которым необходимо, чтобы за перечнем этапов и последовательным запоминанием следовала практика. Изучение различных трюков и фокусов, составление по инструкциям все более сложных конструкций из лего, игры на концентрацию внимания – все это развивает навыки запоминания и образного мышления. Пусть ребенок научит вас какой-нибудь новой игре. Эта возможность поделиться своим опытом и дать пояснения в нужной последовательности укрепит у него уверенность в себе, и он будет свободнее чувствовать себя в классе, когда придется принимать участие в дискуссии.
Игры для дошкольников направлены в основном на развитие сообразительности; младшим школьникам можно предложить пазлы и головоломки, например танграм.
Юмор
Смех способствует высвобождению дофамина и эндорфинов, которые вызывают чувство удовольствия и улучшают память, закрепляя в мозге соответствующие связи. Например, когда ребенок использует визуализацию, чтобы запомнить новые научные термины или имена исследователей, посоветуйте ему отчетливо представить какой-нибудь забавный образ, например Магеллана с целой шапкой геля на волосах. Движение
Движение эффективно подключает к работе память, позволяя быстро воспроизводить накопленную информацию. Такие активные занятия предпочитают ученики ВПК-типа, но вообще они полезны всем детям. Ребенок может, например, изображать круговорот воды в природе, плавно перемещаясь подобно текущей воде, имитируя волнообразные движения пара, падающего снега или дождя. Он может также выполнять различные движения, когда вы называете части какого-нибудь растения или тела насекомого, либо заниматься поиском предметов (одежды, электронного оборудования, продуктов питания, игрушек), на которых есть ярлычки с указанием страны-производителя. После этого ребенок может найти ее на карте мира.
Доверительные беседы с целью обучения
Ребенок будет лучше понимать материал в ходе беседы или дискуссии с вами, когда, вместо того чтобы пассивно слушать ваши поучения или чтение вслух какого-нибудь текста, сможет отстаивать свою точку зрения. Научные исследования подтверждают связь успеваемости детей, состояния их здоровья (а впоследствии отсутствие тяги к наркотикам и злоупотреблению алкогольными напитками) с традициями, которые имели место в их семье, например завтракать, обедать и ужинать всей семьей за столом. Исследование, проведенное в Мичиганском университете, показало, что время, которое семья проводит вместе (даже в большей степени, чем то, которое уделяется обучению), является наилучшим предсказателем хорошей успеваемости в школе и уменьшения количества проблем, связанных с плохим поведением, у детей в возрасте от трех до двенадцати лет. Так почему бы вам не совместить семейные обеды и беседы познавательного характера?
Конечно, внезапный переход от изредка проводимых семейных обедов к регулярным трапезам с беседами на заданные темы может показаться неестественным и натянутым. Затронуть учебную тематику можно во время обеда, инициируя интересную для ребенка беседу. Можно также устроить какой-нибудь необычный обед. Например, «пикник» со свечами на полу в гостиной или тематический обед, на котором все сидят в шляпах, пробуждает позитивные эмоции, и дети с нетерпением ждут, когда наступит время обеда. Так незаметно можно перейти к трапезам, во время которых будут вестись обсуждения в познавательных целях. Цветные карандаши и стирки, лежащие на столе, могут побудить младшего ребенка сделать рисунки на ту тему, которую вы обсуждаете или которую он проходит в школе.
Когда вы будете готовы к тому, чтобы вести за столом разговоры более «учебного» характера, попробуйте поиграть в игру «Кто я?», в которой каждому участнику втайне от него прикрепляют к спине бумажку с именем какого-нибудь известного человека. Члены семьи видят это имя, но тот, кто носит бумажку, не знает, кто он. Один участник по очереди задает всем вопросы, чтобы выяснить, какую личность он представляет. Например: «Я что-нибудь изобрел?» Потом то же самое делает второй участник. Игра продолжается до тех пор, пока все члены семьи не выяснят, кто кем является.
Небольшое предостережение. Постепенно вводя дискуссии учебного характера (во время еды, поездок в автомобиле или пеших прогулок), не допускайте, чтобы разговор менял направление, превращаясь в выяснение того, чем ребенок занимался в школе. Вместо того чтобы спрашивать: «Ну, как у тебя прошел день?», постарайтесь вовлечь его в разговор, касающийся того, что он узнал на уроках и что может побудить его принять активное участие в беседе:
«Я вижу, ты учишь главу об охране окружающей среды. А мы не можем сделать что-нибудь в своем районе, что могло бы улучшить состояние окружающей среды?» Такая форма ведения разговора скорее вызовет у ребенка желание ответить, чем вопрос «Ну, что вы сегодня изучали?», и, возможно, приведет к каким-то реальным действиям со стороны членов семьи.
Темы для разговора
В газетах и журналах наверняка есть статьи, которые можно связать с такими школьными предметами, как история, география и другие. Найдите небольшую статью, чтобы прочитать или вкратце пересказать ее за обедом с целью стимулировать беседу познавательного характера. В ходе такого общения члены семьи могут выражать свое мнение, а ребенок – извлекать реальную пользу из учебного материала, наравне с другими рассказывая то, что он знает.
Размышление вслух
Научившись размышлять вслух, вы начнете замечать, что и ребенок тоже постепенно учится рассуждать. Слыша, как он размышляет вслух, вы можете его направлять.
Процесс размышления вслух можно начать во время занятий неформальными видами деятельности, до того, как вы включитесь в занятия, связанные со школьными предметами. Например, когда вы вместе с сыном выгуливаете собаку, он вдруг с удивлением замечает: «Почему с этого дерева листья опали раньше, чем с других?», «Как дорожные строители узнают, какой тип асфальта является наилучшим для наших холодных и снежных зим?» Поддержав разговор, вы вскоре сможете направить эти размышления вслух на более глубокие рассуждения над темами, которые он проходит в школе.
Занимаясь с ребенком теми или иными видами деятельности, связанными с общественными и естественными науками, вы заметите, что тратите меньше времени на понукания и больше – на совместный процесс познания, и получите от этого огромное удовольствие.
Раздел 16
Общественные дисциплины вне школы (для детей всех возрастов)
Узнайте, какую тему ребенок будет изучать на следующем уроке, и посмотрите, какой вид деятельности из приведенных здесь может вызвать у него интерес. Попробуйте связать изучаемую в классе тему с реальной жизнью. Благодаря этому ребенок сможет достичь успеха в освоении школьных дисциплин. Следующие виды деятельности особенно подходят для закрепления знаний и вызывают у детей интерес к изучаемым предметам. Пусть ребенок услышит об этом все, что можно
Ученики АЛ-типа
Находясь вместе, читайте вслух разные истории из газет, чтобы ответить на пять вопросов: кто, что, где, когда, почему, – чтобы ребенок узнал, как придумывать истории. Прекрасным занятием во время перерывов для укрепления синапсических связей может быть просмотр газет из других стран, например из той, которую он сейчас изучает.
Чтобы повысить интерес ребенка к тому, что он проходит в школе, вы можете представить материал в виде газеты или новостного бюллетеня, а ребенок может сделать к ним рисунки, созданные от руки или на компьютере с помощью графических программ.
• Сделайте что-то вроде яркой цветной обложки для книжки или журнала, где была бы отражена информация по теме, которую ребенок изучает в школе.
• Дети с удовольствием возьмутся за подготовку презентации по истории или географии в PowerPoint.
• Сделайте аудиозапись о том времени, которое дети изучают сейчас по истории, включая радио- и телепередачи. Создайте произведение искусства
Ученики ВПК-типа
Большинство детей любит заниматься творчеством, поэтому такого рода деятельность очень помогает стимулировать у ребенка интерес к новой теме, которую он проходит в школе. Рассмотрите возможность использования следующих предложений в качестве перекидного мостика, связывающего какую-либо поделку, выполненную ребенком, с новой темой. Это будет служить ему поддержкой в овладении данным предметом.
• Сделайте модель древних руин или иной местности, используя папье-маше, сахар-рафинад, клей или гипс.
• Создайте какую-нибудь абстрактную фигуру с заменяемыми частями. Каждый день во время перерывов для укрепления синапсических связей добавляйте к ней что-нибудь новое.
Как использовать способности ребенка к обучению, чтобы «оживить» тот или иной школьный предмет
Ребенок, которому тяжело даются общественные науки, может добиться лучших результатов, если вы будете способствовать установлению у него ассоциаций с каждой конкретной темой, раскрывая его еще не проявившиеся способности. Предложите ребенку какое-нибудь занятие, связанное с той или иной общественной дисциплиной, в ходе которого могла бы проявиться его сообразительность. Причем сделать это стоит еще до того, как у него начнутся проблемы с изучением данной науки. Главное – сформировать у ребенка уверенность в себе, пробудить желание изучать предмет, а затем дать почувствовать радость успеха.
Ученикам АЛ-типа очень нравится слушать аудиокниги по изучаемым в школе темам, а также участвовать в обсуждениях, которые сопровождаются понятными для него инструкциями. Ребенок будет хорошо усваивать последовательность событий и процессов в той или иной отрасли науки благодаря использованию схем и обсуждениям с вами.
Ученики данного типа хорошо воспринимают аудиоинформацию, но не всегда надежно ее запоминают. Таким детям следует использовать вспомогательные учебные средства (записи в тетради, самостоятельно составленные схемы или рисунки, аудиозаписи его устных резюме того, что он узнал в школе в этот день). Когда он объясняет вам или младшему брату (сестре) свои заметки или графические обозначения, то происходит своеобразная аудиообработка, стимулирующая более надежное запоминание полученных за день знаний.
Создание аудиозаписей или набор на компьютере текста по какой-то теме еще до того, как ребенок начнет проходить ее в школе, позволяет сосредоточиться на том, что связано с уже известными ему фактами. Например, если ребенку нравятся воздушные шары, парящие в небе за счет горячего воздуха, вы можете использовать это, связав его увлечение с темой «Состояние вещества» (твердое, жидкое, газообразное), и провести с ним игру, в которой он будет играть роль репортера на ежегодном фестивале воздухоплавания. Пусть ребенок описывает это событие, просматривая книгу или сайт, где приводится информация о таких мероприятиях. Он может задавать вопросы относительно того, чем наполняются шары, и узнавать, почему они поднимаются вверх. Это будет развивать познавательные способности ребенка и расширять его кругозор, а также повышать его интерес, мотивировать к действию и достижению успеха.
Ученики ВПК-типа часто видят те возможности и взаимосвязи фактов, которых не видят другие. Дома вы можете дать ребенку шанс проявить свои способности в играх, вопросах, обсуждениях и иных видах деятельности, чтобы у него в памяти создавались паттерны, включающие новую информацию, тем самым обеспечивая ее запоминание.
Ребенку ВПК-типа, возможно, понравится воспринимать какие-то факты по отдельности и заново компоновать их (в ходе игры, рисования, разглядывания фотографий, посещения музеев, создания моделей, проведения экспериментов, просмотра фильмов на исторические или естественно-научные темы, участия в научных проектах и т. д.). Он может также играть роль эксперта, у которого вы берете интервью по теме вашего радиошоу. Для этого, например, вы могли бы сделать фотографии веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии, или различных образцов по географии (породы вулканического, метаморфического или осадочного происхождения).
Возможно, ребенок будет гораздо лучше запоминать изученный в классе материал, если станет пользоваться интернетом, обращаться к книгам и видеть общую картину, связывая школьные уроки с собственным восприятием окружающего мира. Возможно, ему понравится рисовать географические карты, создавать графические изображения круговорота воды в природе или устанавливать связь с каким-нибудь историческим периодом, обращаясь к произведениям искусства того времени, а также свойственным той эпохе изображениям одежды и других предметов. Вы способны помочь ребенку погрузиться в ту или иную эпоху, очутиться в какой-то далекой стране и т. п. Он может лучше усвоить данный предмет, если вы поможете ему украсить комнату вещами, принадлежащими к культуре той или иной страны. Для этого можно использовать почтовые открытки, карты, фотографии, экзотические растения и т. д.
Большинству детей ВПК-типа доставляет удовольствие использование двигательной активности при изучении школьных предметов. Это можно делать во время перерывов для укрепления синапсических связей, одновременно снабжая мозг новыми данными. Например, гоняя по кругу мяч, ребенок может изображать движение планеты вокруг Солнца или электрона вокруг ядра. Когда в школе изучают твердое, жидкое и газообразное состояние вещества, можно предложить ребенку перемещать, скажем, мраморные шарики, тем самым имитируя изменение расстояния между частицами вещества.
Игры, занятия спортом, кулинарией, искусством и ремеслом способствуют активному участию в процессе познания органов чувств. Благодаря этому для учеников ВПК-типа история оживает. Дочь может приготовить для вас какое-нибудь блюдо по старинному рецепту; сшить наряд для куклы по моде того исторического периода, который она сейчас проходит; использовать кукол в качестве участников конкретных исторических событий или в сценке из повседневной жизни соответствующей эпохи. Ребенок может вместе с вами поиграть в игры того исторического периода.
Поскольку ребенку ВПК-типа проще воспринимать концепции и абстрактные представления, для прохождения тестирования ему, возможно, понадобится запомнить конкретную информацию. К таким сведениям относятся, к примеру, даты, классификация животных по видам, имена исторических личностей и ученых, названия сражений. Допустим, ребенок прекрасно усвоил причины, приведшие к той или иной войне; планы наиболее успешных сражений; имена людей, оказавших влияние на ход событий. Однако ему будет нужна ваша помощь, чтобы соединить эту информацию с шаблонными фактами, которые ему необходимо знать, чтобы пройти тестирование.
Поделитесь информацией со своим ребенком и его учителем
Заметив, что какие-то виды деятельности подходят вашему ребенку в познавательном плане, заведите дневник и вносите в него названия стратегий, их описание и соответствующие примеры. Спросите у ребенка, как он относится к тому виду деятельности, которым вы с ним занимались, и посмотрите, готов ли он ответить, в чем состоит польза данного занятия.
Познавая что-то новое, ребенок испытывает позитивные эмоции, а ваша помощь вселяет в него уверенность и укрепляет нейронные связи в мозге. Не следует интерпретировать это, говоря что-нибудь вроде «Вот видишь, когда выключен телевизор (или когда составляешь графики на основе своих записей), ты можешь выполнить задание лучше». Тем самым вы передаете ему сообщение «Я же тебе говорила!», которое «выключает» позитивные эмоции и лишает ребенка ощущения успеха.
Покажите свои записи ребенку или проведите беседу, в ходе которой он может высказать свои мысли. Пусть ребенок сделает собственные умозаключения и почувствует себя автором наиболее эффективных познавательных стратегий. Благодаря этому методу (когда ребенок хоть и под вашим руководством, но все же самостоятельно открывает в себе какие-то особые способности к обучению и выявляет наилучшие стратегии) он начинает понимать, что знания находятся под его контролем, и будет двигаться к цели – стать самостоятельным учеником.
Если вы видите, что вашему ребенку проще и интереснее изучать историю путем составления схем и графиков, сообщите об этом учительнице и покажите ей свои заметки относительно использования данного метода. Благодаря этому вы узнаете, стоит ли ему продолжать использовать данный метод или прогресс уже заметен. Если ребенок может четко и доступно объяснить вам сложные научные концепции, используя соответствующую терминологию, но затрудняется относительно записи этой информации во время тестирования, то вам следует обратиться за советом к учительнице.
Основы успешного освоения общественных и естественных наук
В двух следующих главах вы найдете конкретные идеи по расширению и углублению знаний в домашней обстановке. Но сперва я бы хотела, чтобы вы рассмотрели следующие нейрологические характеристики успешной взаимосвязи между домашними и школьными занятиями. Те виды деятельности, в которых ребенок видит связь между изучаемой в школе темой и реальным миром, существенно повышают уровень запоминания материала. Это относится ко всем школьным предметам: благоприятные возможности для выполнения упражнений, способствующих изучению общественных и естественно-научных дисциплин, находятся в буквальном смысле слова прямо перед вами.
Мультисенсорные виды деятельности
Когда ваш ребенок воспринимает информацию с помощью нескольких органов чувств, она накапливается одновременно в разных хранилищах памяти, и потом ее легче найти. Мультисенсорные виды деятельности включают игры, живопись, двигательную активность, музыку, написание писем, решение простых задач и другие виды совместных занятий, использующих любые благоприятные возможности, которые позволяли бы объединить материал из учебника с веселым времяпрепровождением.
Примером мультисенсорной деятельности является, в частности, игра – воспроизведение исторической битвы. Подготовка должна включать выяснение и обсуждение таких аспектов, как причины этого события, его участники, место, где оно происходило, применяемые тактика и стратегия. В ходе подготовки к такой игре ребенок знакомится с фактами, которые нужно знать по данному предмету. Подробности сражения более четко врезаются в его память, когда он расставляет фигурки воинов, играет роль солдата на передней линии или в качестве генерала составляет планы действий для предстоящего сражения.
Подобные виды активности можно использовать и для изучения, например, темы «Магнетизм». Ознакомьте ребенка с различными видами магнитов, расскажите, в чем состоит разница между географическим северным полюсом и магнитным полюсом, а также объясните принцип действия компаса. Пусть ребенок сделает в блокноте таблицу и фиксирует в ней новую информацию, по желанию сопровождая ее рисунками или выдвигая гипотезы устно. Расскажите ребенку об использовании магнита, например, при диагностировании заболеваний (МРТ).
Игры
Игры будут более эффективными, если ребенок сам помогает их придумывать. Чтобы разнообразить перерывы для укрепления синапсических связей, помогите ему смоделировать игру, которая принесет удовольствие и позволит лучше усваивать естественные и общественные дисциплины. Например, предложите ребенку забавную игру «Подсказка», заменив, скажем, названия улиц в игре «Монополия» на названия мест, которые ребенок изучает по географии. Это занятие может сыграть роль трамплина в обучающем процессе или мотивировать к занятиям во время перерывов для укрепления синапсических связей.
Игры развивают воображение и способность детей устанавливать последовательность. Такие занятия особенно полезны для учеников ВПК-типа, которым необходимо, чтобы за перечнем этапов и последовательным запоминанием следовала практика. Изучение различных трюков и фокусов, составление по инструкциям все более сложных конструкций из лего, игры на концентрацию внимания – все это развивает навыки запоминания и образного мышления. Пусть ребенок научит вас какой-нибудь новой игре. Эта возможность поделиться своим опытом и дать пояснения в нужной последовательности укрепит у него уверенность в себе, и он будет свободнее чувствовать себя в классе, когда придется принимать участие в дискуссии.
Игры для дошкольников направлены в основном на развитие сообразительности; младшим школьникам можно предложить пазлы и головоломки, например танграм.
Юмор
Смех способствует высвобождению дофамина и эндорфинов, которые вызывают чувство удовольствия и улучшают память, закрепляя в мозге соответствующие связи. Например, когда ребенок использует визуализацию, чтобы запомнить новые научные термины или имена исследователей, посоветуйте ему отчетливо представить какой-нибудь забавный образ, например Магеллана с целой шапкой геля на волосах. Движение
Движение эффективно подключает к работе память, позволяя быстро воспроизводить накопленную информацию. Такие активные занятия предпочитают ученики ВПК-типа, но вообще они полезны всем детям. Ребенок может, например, изображать круговорот воды в природе, плавно перемещаясь подобно текущей воде, имитируя волнообразные движения пара, падающего снега или дождя. Он может также выполнять различные движения, когда вы называете части какого-нибудь растения или тела насекомого, либо заниматься поиском предметов (одежды, электронного оборудования, продуктов питания, игрушек), на которых есть ярлычки с указанием страны-производителя. После этого ребенок может найти ее на карте мира.
Доверительные беседы с целью обучения
Ребенок будет лучше понимать материал в ходе беседы или дискуссии с вами, когда, вместо того чтобы пассивно слушать ваши поучения или чтение вслух какого-нибудь текста, сможет отстаивать свою точку зрения. Научные исследования подтверждают связь успеваемости детей, состояния их здоровья (а впоследствии отсутствие тяги к наркотикам и злоупотреблению алкогольными напитками) с традициями, которые имели место в их семье, например завтракать, обедать и ужинать всей семьей за столом. Исследование, проведенное в Мичиганском университете, показало, что время, которое семья проводит вместе (даже в большей степени, чем то, которое уделяется обучению), является наилучшим предсказателем хорошей успеваемости в школе и уменьшения количества проблем, связанных с плохим поведением, у детей в возрасте от трех до двенадцати лет. Так почему бы вам не совместить семейные обеды и беседы познавательного характера?
Конечно, внезапный переход от изредка проводимых семейных обедов к регулярным трапезам с беседами на заданные темы может показаться неестественным и натянутым. Затронуть учебную тематику можно во время обеда, инициируя интересную для ребенка беседу. Можно также устроить какой-нибудь необычный обед. Например, «пикник» со свечами на полу в гостиной или тематический обед, на котором все сидят в шляпах, пробуждает позитивные эмоции, и дети с нетерпением ждут, когда наступит время обеда. Так незаметно можно перейти к трапезам, во время которых будут вестись обсуждения в познавательных целях. Цветные карандаши и стирки, лежащие на столе, могут побудить младшего ребенка сделать рисунки на ту тему, которую вы обсуждаете или которую он проходит в школе.
Когда вы будете готовы к тому, чтобы вести за столом разговоры более «учебного» характера, попробуйте поиграть в игру «Кто я?», в которой каждому участнику втайне от него прикрепляют к спине бумажку с именем какого-нибудь известного человека. Члены семьи видят это имя, но тот, кто носит бумажку, не знает, кто он. Один участник по очереди задает всем вопросы, чтобы выяснить, какую личность он представляет. Например: «Я что-нибудь изобрел?» Потом то же самое делает второй участник. Игра продолжается до тех пор, пока все члены семьи не выяснят, кто кем является.
Небольшое предостережение. Постепенно вводя дискуссии учебного характера (во время еды, поездок в автомобиле или пеших прогулок), не допускайте, чтобы разговор менял направление, превращаясь в выяснение того, чем ребенок занимался в школе. Вместо того чтобы спрашивать: «Ну, как у тебя прошел день?», постарайтесь вовлечь его в разговор, касающийся того, что он узнал на уроках и что может побудить его принять активное участие в беседе:
«Я вижу, ты учишь главу об охране окружающей среды. А мы не можем сделать что-нибудь в своем районе, что могло бы улучшить состояние окружающей среды?» Такая форма ведения разговора скорее вызовет у ребенка желание ответить, чем вопрос «Ну, что вы сегодня изучали?», и, возможно, приведет к каким-то реальным действиям со стороны членов семьи.
Темы для разговора
В газетах и журналах наверняка есть статьи, которые можно связать с такими школьными предметами, как история, география и другие. Найдите небольшую статью, чтобы прочитать или вкратце пересказать ее за обедом с целью стимулировать беседу познавательного характера. В ходе такого общения члены семьи могут выражать свое мнение, а ребенок – извлекать реальную пользу из учебного материала, наравне с другими рассказывая то, что он знает.
Размышление вслух
Научившись размышлять вслух, вы начнете замечать, что и ребенок тоже постепенно учится рассуждать. Слыша, как он размышляет вслух, вы можете его направлять.
Процесс размышления вслух можно начать во время занятий неформальными видами деятельности, до того, как вы включитесь в занятия, связанные со школьными предметами. Например, когда вы вместе с сыном выгуливаете собаку, он вдруг с удивлением замечает: «Почему с этого дерева листья опали раньше, чем с других?», «Как дорожные строители узнают, какой тип асфальта является наилучшим для наших холодных и снежных зим?» Поддержав разговор, вы вскоре сможете направить эти размышления вслух на более глубокие рассуждения над темами, которые он проходит в школе.
Занимаясь с ребенком теми или иными видами деятельности, связанными с общественными и естественными науками, вы заметите, что тратите меньше времени на понукания и больше – на совместный процесс познания, и получите от этого огромное удовольствие.
Раздел 16
Общественные дисциплины вне школы (для детей всех возрастов)
Узнайте, какую тему ребенок будет изучать на следующем уроке, и посмотрите, какой вид деятельности из приведенных здесь может вызвать у него интерес. Попробуйте связать изучаемую в классе тему с реальной жизнью. Благодаря этому ребенок сможет достичь успеха в освоении школьных дисциплин. Следующие виды деятельности особенно подходят для закрепления знаний и вызывают у детей интерес к изучаемым предметам. Пусть ребенок услышит об этом все, что можно
Ученики АЛ-типа
Находясь вместе, читайте вслух разные истории из газет, чтобы ответить на пять вопросов: кто, что, где, когда, почему, – чтобы ребенок узнал, как придумывать истории. Прекрасным занятием во время перерывов для укрепления синапсических связей может быть просмотр газет из других стран, например из той, которую он сейчас изучает.
Чтобы повысить интерес ребенка к тому, что он проходит в школе, вы можете представить материал в виде газеты или новостного бюллетеня, а ребенок может сделать к ним рисунки, созданные от руки или на компьютере с помощью графических программ.
• Сделайте что-то вроде яркой цветной обложки для книжки или журнала, где была бы отражена информация по теме, которую ребенок изучает в школе.
• Дети с удовольствием возьмутся за подготовку презентации по истории или географии в PowerPoint.
• Сделайте аудиозапись о том времени, которое дети изучают сейчас по истории, включая радио- и телепередачи. Создайте произведение искусства
Ученики ВПК-типа
Большинство детей любит заниматься творчеством, поэтому такого рода деятельность очень помогает стимулировать у ребенка интерес к новой теме, которую он проходит в школе. Рассмотрите возможность использования следующих предложений в качестве перекидного мостика, связывающего какую-либо поделку, выполненную ребенком, с новой темой. Это будет служить ему поддержкой в овладении данным предметом.
• Сделайте модель древних руин или иной местности, используя папье-маше, сахар-рафинад, клей или гипс.
• Создайте какую-нибудь абстрактную фигуру с заменяемыми частями. Каждый день во время перерывов для укрепления синапсических связей добавляйте к ней что-нибудь новое.