Результат: повышение мотивации и достижение успехов в школе

Применяя к школьным занятиям специальные стратегии, в наибольшей степени подходящие для обучения вашего ребенка, вы тем самым способствуете созданию в его мозге более прочных нейронных связей. Укрепление памяти и улучшение результатов обучения позитивно скажутся также и на поведении. Установление связи между школьными предметами и интересами ребенка (а также его способностями) повысит его интерес к учебе и будет стимулировать к активности на уроках.

Ваш ребенок отреагирует на это с радостью и оптимизмом, ведь школьные уроки станут для него чем-то удивительным и волнующим.



Часть II



Чтение

Раздел 3



Как сформировать у ребенка навыки чтения (3 года – 8 лет)

«Тихо посидеть не значит уехать!»

Как-то в жаркий полдень, совершив утомительное восхождение на несколько сотен ступеней к старинному маяку на Орегонском побережье, я хоть и чувствовала усталость, но одновременно испытывала подъем, как это бывает, когда ожидаешь увидеть что-то необыкновенное. Мне было очень интересно подняться наверх: во-первых, оттуда открывается великолепный вид, а во-вторых, этот маяк является историческим памятником. Внизу, на парковке автомобилей, я увидела, как какой-то мальчик все время ноет и жалуется, что устал и что ему скучно, – ситуация, знакомая каждому родителю. Он ни за что не хотел больше никуда подниматься, потому что все эти маяки – «дурацкие и скучные». Родители пытались уговорить его, обещали, что там, на верхней площадке, будет «очень интересно», – в общем, применяли те же бесполезные логические доводы, которые мы обычно пускаем в ход, пытаясь уговорить детей есть овощи (ведь «это очень полезно»).

В конечном счете они так и не смогли сдвинуть его с места

Поскольку ребенок все больше и больше расходился, проявляя удивительное упорство, родители предложили ему посидеть в машине и успокоиться, а потом еще раз все обсудить. Но малыш прекрасно знал, что это означает. Не будет никакого обсуждения – с ним просто-напросто не станут считаться. Поэтому он тотчас же громко завизжал: «Тихо посидеть не значит уехать!»

Аналогичные эмоции возникают у детей, когда они сталкиваются с первыми трудностями в школе при овладении навыками чтения. Разочарование, нетерпение и страх совершить ошибку – все это наслаивается и наслаивается одно на другое по мере того, как учителя и родители пытаются убедить малыша «подняться к маяку» причудливой фонетики.

Одним детям чтение дается легко, другие же с трудом овладевают этим сложным навыком, например когда нужно «узнать» написанное слово и понять, какие звуки скрываются за написанными буквами. Порой им сложно вспомнить, как нужно произносить длинные и трудные слова, быстро и с выражением читать, одновременно понимая, о чем идет речь. Когда ребенок только учится читать, сталкиваясь с трудностями, которые способны вызвать стресс у кого угодно, он чувствует себя так же, как этот маленький мальчик перед ненавистной ему крутой лестницей. У некоторых детей обучение чтению вызывает такие переживания, что они на всю жизнь проникаются ненавистью к книгам. Ребенок, который очень любил послушать сказки перед сном, внезапно полностью меняет свое отношение к чтению. Ведь если учиться читать – это так тяжело, почему тогда просто не поиграть в компьютерные игры или не посмотреть телевизор?

Обучение чтению не должно вызывать негативных эмоций, не должно становиться мукой, которая отравляет ребенку всю жизнь! Понаблюдайте за ним, когда он только начинает читать, и посмотрите, что ему дается с трудом, а что легко. А поскольку вы уже знаете, какие способности у вашего ребенка, какой стиль обучения ему подходит и какой у него круг интересов, то можете сделать чтение целью, достижение которой будет связано для него с позитивными эмоциями. Вы можете выбрать стратегии из предложенных в данной книге, учитывая предпочтительный для вашего ребенка стиль обучения, чтобы таким образом стимулировать его желание научиться читать.

В отличие от обучения устной речи, формирование навыков чтения не является для мозга естественным процессом. Нейронные сети должны выстраиваться постепенно, посредством упражнений, стимулов и соответствующих занятий, которые помогают развивать навыки чтения с помощью нейрологики. Использование игр, стихов и песен в ходе занятий, вызывающих у ребенка позитивные эмоции, позволяющих и говорить, и воспринимать информацию на слух, приведет к образованию в его мозге нейронных связей, соединяющих буквы и звуки, а также к формированию умения распознавать сначала отдельные слова, а потом и словосочетания. Если вы поможете ему разобраться со сложными словами, приставками, суффиксами и корнями, то результат будет великолепным: слова, записанные на бумаге, в мозге ребенка начнут сами собой превращаться в осмысленные образы, которые поведут его за собой в мир чтения.





Почему так трудно научиться читать?

Потому что этот навык – «неестественный» для нашего мозга

Чтение не является естественным результатом биологического развития человека. В отличие от речи, умение читать не развивается само собой путем наблюдения за другими людьми и подражания им. В мозге имеются определенные области, отвечающие за речь и обеспечивающие речевую связь между людьми, но не существует никаких особых центров, которые отвечали бы за такой навык, как чтение. В данном случае все происходит иначе: сложная задача организации процесса чтения и письма требует разделения работы между несколькими областями мозга, которые должны действовать сообща, постоянно обмениваясь информацией через нейронные сети. А это значит, что при передаче информации возможны всякого рода сбои структурного характера, которые могут стать помехой для успешного овладения чтением. Для того чтобы ребенок начал хорошо читать и получать от этого удовольствие, в его мозге должны сформироваться соответствующие нейронные связи, соединяющие все участки мозга, которые отвечают за восприятие написанных на бумаге букв, их превращение в слова, а слов – в мысли, которые затем сохраняются в памяти. Нейронная сеть является настолько запутанной и взаимозависимой, что просто удивительно, как люди вообще смогли научиться читать!



ЭТАП I

Развитие фонематических способностей

(3 года – 6 лет)





Есть два важных фактора, тесно связанных с развитием навыков чтения: во-первых, это умение различать фонемы в раннем возрасте, а во-вторых, любовь родителей к чтению. Когда ребенок видит, что вы испытываете удовольствие от чтения, когда вы делитесь с ним впечатлениями, пересказывая интересные отрывки из книги или сообщая какие-то любопытные факты, он понимает, что это занятие увлекательное и приятное. Показывая дочке, как используете свое умение читать для того, чтобы приготовить по рецепту какое-то блюдо или собрать по инструкции игрушку, вы тем самым даете ей понять, что это ценный и необходимый навык.

Что же касается фонематического слуха, то, несмотря на заумное название, здесь нет ровным счетом ничего сложного. Это означает способность ребенка уже на раннем этапе понять, что за каждой буквой скрывается какой-то звук (фонема). Формирование фонематического восприятия начинается с чтения ребенку книжки, когда вы время от времени показываете ему слова, которые произносите. И тогда он начинает понимать, что буквы символизируют звуки. Отличный способ ускорить развитие фонематического слуха (способности различать звуки и слова) у маленьких детей, а позже и умения правильно называть буквы и слова – играть с ними в игры на формирование навыка распознавать паттерны. Если у вашего ребенка сильны навыки идентификации паттернов, он быстро научится находить их в буквосочетаниях, словах, синтаксических структурах Научиться внимательно наблюдать – это первый шаг к распознаванию паттернов.



Научите ребенка наблюдать

Ваш ребенок должен научиться замечать и распознавать паттерны. Следующие игры помогут развить у него это умение:

• Игра «Детектив ищет машину… цвета». Предложите сыграть в нее во время поездки в автомобиле. Каждый раз, видя машину, к примеру, красного цвета, ребенок должен сказать: «Красная машина!» Затем предложите ему точно так же находить машины какого-нибудь другого цвета.

• Игра «Охота за геометрическими фигурами». Предложите ребенку поработать гидом – пусть он водит вас по дому и показывает вещи, которые имеют различную форму (круг, квадрат и т. д.).

• Поставьте на поднос несколько небольших предметов, которые всегда можно найти в доме, и дайте ребенку осмотреть их. Затем пусть он закроет глаза, а вы уберите одну из вещей. Когда ребенок откроет глаза, попросите его посмотреть на поднос и сказать, чего не хватает. Постепенно увеличивайте количество предметов.


• Детально рассмотрите строение листика дерева. При этом пусть ребенок рассказывает обо всем, что видит. Попробуйте сыграть в эту же игру с другими предметами. Коллекции камней, бабочек также могут служить материалом для изучения. При поверхностном взгляде все предметы одной категории кажутся похожими, но если внимательно присмотреться, в каждом из них можно найти массу отличий от остальных.

• Почитайте вслух хорошо известную ребенку сказку или стихотворение, опуская какое-нибудь слово или предложение. Заметив пропуск, ребенок должен говорить: «Ага! Я заметил!» Немного поупражнявшись, предоставьте ему возможность самостоятельно вставить пропущенное слово. Так вы будете' способствовать укреплению его памяти и одновременно научите внимательно слушать. Распознавание паттернов

Мозг распознает и сохраняет информацию путем поиска и нахождения в ней знакомых паттернов. Процесс обучения происходит, когда мозг ребенка определяет, какие сведения являются для него новыми, а затем присоединяет их к одному из уже укоренившихся паттернов и прочно связывает поступившие данные с уже хранящимися в памяти. Развить у ребенка способность к идентификации паттернов помогут приведенные ниже игры.





«Найди похожие пуговицы»

Разложите на столе пуговицы по кучкам в зависимости от цвета, формы или количества дырочек. Возьмите мешочек, наполненный пуговицами, и предложите ребенку выбрать те из них, которые, по его мнению, соответствуют предложенному вами образцу. Если ребенок сделает правильный выбор, спросите, почему он считает, что эта пуговица подходит. Постепенно предлагайте ребенку более сложные паттерны и задания – например, найти пуговицы гладкие и рельефные, разноцветные и однотонные, металлические и пластмассовые.

Предупреждение! Во время игры с любыми мелкими предметами вы обязательно должны быть рядом с ребенком, поскольку он может взять один из них в рот и проглотить.

Детям АЛ-типа, как правило, нравится находить разные паттерны и указывать на них. Возможно, ребенок захочет выбрать модель в виде какой-нибудь последовательности, например когда имеются какие-то пуговицы с двумя, тремя или четырьмя дырочками. Такие дети любят придумывать стишки или песенки, описывающие какой-то паттерн, например:



Несколько пуговиц желтых,



Несколько пуговиц черных.



В каждой две дырочки ровно



– Вот и собрал ты подсолнух!





Дети ВПК-типа будут находить похожие пуговицы повсюду (например, на рубашках в шкафу), что внесет в игру движение. Например, если вы собрали в кучки разные пуговицы, но в каждой по две дырочки, и малыш считает, что понял принцип, на котором основана данная модель, он должен найти пуговицы с двумя дырочками на своей одежде в шкафу. Движение освежит его внимание и упрочит синаптические связи.

В качестве объектов вы можете использовать не только пуговицы, но и другие предметы: что-нибудь из одежды (брюки, рубашки, носки, туфли; одежда для улицы или для дома; зимняя или летняя), столовые приборы (вилки, ложки), геометрические фигуры (треугольники, квадраты, круги) или картинки, вырезанные из журналов (с изображением людей, животных, игрушек, машин).





«Какую категорию я выбрал?»

Ребенок должен загадать какую-то одну категорию и в соответствии с ней выбрать предметы из кучи игрушек. Вы должны отгадать, какой паттерн он выбрал. Категории могут быть следующие: «дикие животные» и «домашние животные»; «игрушки твердые» и «игрушки мягкие»; «машины, которыми люди пользуются для передвижения» (легковые автомобили, велосипеды, автобусы), и «машины, которые предназначены для перевозки грузов» (грузовики). Если вы угадали, объясните, каким образом вам это удалось. Эта игра подготовит ребенка к следующей, более сложной.





«Что сюда относится, а что нет?»

Чтобы усложнить задачу и создать как можно больше связей между паттернами с одной стороны и словами и буквами – с другой, соберите вместе по три предмета, имеющих одну общую характеристику, и пусть ребенок попробует сказать, что между ними общего.

Затем еще раз соберите вместе три предмета, которые можно было бы отнести к одной категории, и прибавьте еще один, который к ней не относится. Пусть ребенок укажет на тот предмет, который не принадлежит к общей категории, а затем объяснит почему. Постепенно составляйте все более и более сложные комбинации. Например, разделите карточки с изображениями животных по группам: «птицы», «звери» и «рыбы» – и, как бы случайно, в кучку с рисунками птиц положите одну «рыбу». Если ребенок легко справится с этой задачей – заметит, что карточка с рыбой оказалась не на своем месте, – можно немного усложнить задачу. Сгруппируйте карточки следующим образом: птицы-звери-рыбы, птицы-звери-рыбы, птицы-звери-рыбы. Предложите малышу положить следующие три карточки так, чтобы его выбор соответствовал заданному вами шаблону. Это поможет развить новый навык – умение копировать. Он необходим не только для чтения, но и для знакомства с понятием последовательности, позволит ребенку понять, что такое числовой ряд, и пригодится при изучении арифметики.

Ученики АЛ-типа, обладающие музыкальными способностями, могут угадывать мелодии, которые вы играете на пианино. Затем они могут показать, что правильно определили паттерн, копируя движение ваших пальцев и ударяя по тем же клавишам и в том же порядке, что и вы. Вы можете поочередно нажимать на белые клавиши слева направо или сыграть несколько первых нот из какой-нибудь известной песенки. Постепенно переходите к более сложным паттернам, например ударяйте только по каждой третьей клавише или напевайте какой-нибудь музыкальный фрагмент следующим образом: «тихо-тихо-громко-тихо-тихо-громко» или «быстро-быстро-медленно-быстро-быстро-медленно». Затем поменяйтесь ролями и дайте ребенку возможность самому придумать какой-нибудь паттерн, который вы могли бы угадать или продолжить.

Ученикам ВПК-типа нравится ходить по комнате, указывая на находящиеся в ней предметы, которые, по их мнению, могли бы подойти в качестве паттернов. Ребенок может держать выбранный им паттерн у себя в голове и указывать на те вещи, которые ему соответствуют, например на все предметы синего цвета. Вы должны догадаться, что это за паттерн, и предположить, какая вещь будет следующей в данном ряду. Например, если вы поняли, что паттерн – это игрушка, подойдите к какой-нибудь из тех, на которую ребенок еще не показывал, и спросите: «Это соответствует паттерну?» Затем можете поменяться ролями, и теперь уже вы будете указывать на предметы, а ребенок – отгадывать соответствующий паттерн. Постепенно выбирайте все более и более сложные паттерны, определяемые все более и более узкими и конкретными рамками, например одежда с рукавами; предметы, которые катятся; обувь со шнурками и т. п. Ребенку понравится играть в эту игру на природе – в парке или во время загородной поездки.





Сходства и отличия

Когда ребенок научится определять сходства предметов с паттернами и отличия от них, попробуйте перейти к более сложным задачам. Например, отправляясь куда-нибудь вместе на автомобиле, предложите ему находить машины с двумя и четырьмя дверцами или дома с плоскими и остроконечными крышами.

Эту игру можно постепенно усложнять, расширяя спектр схожих или, наоборот, контрастных свойств предметов с заданным паттерном. Предложите ребенку подмечать другие сходные и отличные черты, например, между двумя автомобилями, двумя домами, двумя листьями с разных деревьев, двумя собаками, двумя фотографиями из семейного альбома, между двумя его фотографиями в разном возрасте. Для игры с фотографиями найдите два снимка ребенка, сделанные с разницей в год. Пусть он расскажет вам обо всех деталях, которые подметил на каждом из них. Спросите, на какой из фотографий он старше и по каким признакам он это определил. В таких упражнениях можно использовать диаграммы Венна (см. с. 66). Вы будете записывать то, что продиктует вам ребенок, или он может сделать под каждым словом, вписанным в диаграмму Венна, небольшой рисунок.