Предложения в помощь ребенку

• Просмотрите названия параграфов и конкретных пунктов; на их основе придумайте вопросы, пытаясь заинтересовать ребенка новой темой. Тогда он будет читать, рассчитывая найти в тексте что-то любопытное.

• Идеи для установления личной связи с текстом часто можно найти в вопросах, приведенных в конце параграфа. Они могут пробудить любопытство ребенка и развить навыки мышления более высокого уровня. Выделяйте вопросы, на которые нужно отвечать, проводя сравнения (например, между какими-то событиями в жизни ребенка и теми, которые упоминаются в данном параграфе). Задайте ребенку вопрос до того, как он начнет читать, внимательно выслушайте его мнение, а затем подскажите, что он найдет ответ в параграфе, который задали на дом.

• Предварительное ознакомление с терминами, формулами и фактами, необходимыми для понимания текста, сделает чтение более легким и интересным. Учтите, что, постоянно отвлекаясь на поиск значения новых терминов, ребенок не сможет качественно усвоить информацию. Если же он познакомится с новыми терминами до того, как начнет читать текст, то сможет обдумывать изложенную в нем информацию, а не испытывать растерянность и раздражительность из-за непонятных слов. Вы можете помочь ребенку придумать систему ведения заметок. Можно также составить схему, поясняющую основной материал. Пусть ребенок по ходу чтения добавляет в нее новые термины, даты и факты. Все это послужит отличной подготовкой к тестированию.

• Чтобы научить ребенка делать заметки и находить важную информацию, вместе пересмотрите главу и укажите ему на имеющиеся в тексте подсказки, например выделенные шрифтом слова и предложения.

• Изучая общественные науки, свяжите текст учебника с материалом первоисточников (статьи, письма и т. п.).

• Просмотр картинок, схем, диаграмм и выводов в конце параграфа перед тем, как ребенок приступит к его чтению, поможет ученикам ВПК-типа получить общее представление об изучаемом материале. Тогда он сможет связать детали, с которыми познакомится в процессе чтения, с общей идеей. Это значительно повысит эффективность чтения.

• Ребенок может также использовать цветные карандаши. Например, ученики ВПК-типа будут лучше воспринимать информацию, если, к примеру, красным подчеркнуть даты, синим – имена людей, а зеленым – научные факты и формулы. Если в учебнике писать нельзя, то для того, чтобы подчеркнуть важную информацию, ребенок может использовать цветную бумагу на клейкой основе. Это поможет ему поддерживать внимание, сохранять связь с текстом и послужит хорошим вспомогательным материалом для подготовки к последующему тестированию.

• Во время чтения периодически устраивайте перерывы для укрепления синапсических связей, чтобы мозг ребенка мог отдохнуть. В это время можно продолжить исследование данной темы, связав ее со сферой интересов ребенка, например подумать, как применяются новейшие изобретения в химии, биологии и физике. Ученики АЛ-типа во время перерывов для укрепления синапсических связей будут с удовольствием слушать музыку изучаемого исторического периода или страны. Ученики ВПК-типа, возможно, захотят немного подвигаться, скажем разыграть сценку, связанную с каким-то историческим фактом, личностью или событием, описанными в данном параграфе, а вы должны будете угадать, кто или что это.





Схема ЗХУ помогает установить связь между чтением и интересами ребенка

Так как предположения и любопытство стимулируют работу мозга, направляя его на поиски ответов, вы можете использовать схему ЗХУ для того, чтобы пробудить у ребенка интерес к изучаемой теме. Как уже было описано ранее, схема ЗХУ включает три пункта, которые ребенок должен заполнить: что я знаю, что я хочу знать (заполняются перед тем, как ребенок начинает читать) и что я узнал (заполняется по мере чтения, приобретения новой информации и нахождения ответов на собственные вопросы). Процесс добавления данных заставляет ребенка вспомнить то, что он уже знает по данной теме, и связать новые сведения с уже имеющимися в памяти. Таким образом в мозге создаются прочные нейронные связи, позволяющие надежно запомнить информацию.





Чтение с использованием графических органайзеров позволяет лучше запомнить материал

Мы уже неоднократно говорили о том, что использование графического материала является очень эффективным методом обучения. Схемы, графики и диаграммы подскажут ребенку, на что обратить внимание в ходе чтения. Когда он дополняет составленную ранее схему, новые знания в его мозге упорядочиваются, определенным образом классифицируются и усваиваются. Так происходит преобразование новых фактов в знания. Помимо этого, работа с графическим материалом способствует лучшему запоминанию, поскольку ребенок активно размышляет над полученной информацией: находит сходства и отличия, сравнивает и классифицирует.





Примеры тем по естественно-научным предметам, при изучении которых используются графические органайзеры

• Циклические процессы (круговорот воды в природе, жизненный цикл бабочки или лягушки).

• Горная порода и минералы (категории, примеры, месторождения, использование, способы изучения).

• Органы чувств (название, функция, примеры предметов, которые можно попробовать на вкус, понюхать, увидеть, услышать и пощупать).

• Слои земной коры (характеристика, функция).

• Проведение сравнений, например: млекопитающих с земноводными, морских и пресноводных рыб.

• Характеристика явлений с точки зрения времени, например: геологических периодов Земли.

• Причины и следствия природных явлений: землетрясений, извержений вулканов, муссонов, приливов и отливов.





Примеры тем по общественным предметам, при изучении которых используются графические органайзеры

Сравнение племен коренных обитателей Америки: их жизненного уклада, мест поселений, питания, орудий труда, жилья, праздников.

• Причины и следствия важных исторических событий, например войн, революций.

• Исторические периоды (общая характеристика, изменения, происходящие в общественной структуре, искусстве, религии, средствах передвижения, торговле, средствах связи и т. п.).

• Сравнение двух стран (местоположение, лидеры, исторические события, изобретения, эпидемии и т. д.).

• Пусть ребенок в течение всего года создает временной график, последовательно (по мере изучения) отображающий исторические события.



Раздел 19




Подготовка и написание докладов при изучении естественных и общественных наук (8-12 лет)

Изучение естественных и общественных наук требует от учеников умения готовить рефераты. Это первые самостоятельные работы, которые дети не списывают из учебников. Для выполнения таких заданий необходимо собрать данные из нескольких источников. Помогая ребенку развивать способности к исследованию, долгосрочному планированию и распределению времени, вы поможете ему не только лучше учиться, но и научите правильно организовывать свою деятельность. Выбор темы доклада

Самым важным с точки зрения достижения успеха является для ребенка выбор наиболее интересной для него темы исследования. Тогда процесс сбора и анализа информации будет вызывать только позитивные эмоции. Научите его выбирать такие темы, чтобы по ним было достаточно просто найти информацию. Вместе с тем они должны быть достаточно конкретными, чтобы можно было сосредоточиться на главном и не просматривать слишком большой объем информации.

Помогая ребенку выбрать тему доклада, отдайте предпочтение той, которая наверняка заинтересует его и тем самым будет мотивировать к работе. Если ребенку нравится рок-н-ролл, пусть подготовит реферат о штате Огайо, где находится Зал славы рок-н-ролла. Если во время поездки вы посетите бабушку и дедушку, то ребенок, возможно, захочет написать доклад об этих местах. А дети, которых интересуют самолеты, возможно, захотят выбрать Северную Каролину, поскольку исторические полеты братьев Райт имели место в Китти-Хоук. Навык управления временем

Чтобы научиться организовывать свое время, ребенок может начать с составления плана действий. В данном случае ваша задача будет заключаться в том, чтобы помочь ему определить предположительный объем времени, необходимый для каждого этапа работы. По мере того как ребенок будет продвигаться вперед и обнаруживать, что недооценил или, наоборот, переоценил требующееся для этого время, у него начнут вырабатываться навыки планирования, которые он сможет применить в ходе подготовки новых рефератов. План составления доклада может включать поиск источников информации (книги, журналы, сайты, газеты и т. п.), запись основных задач исследования, определение количества времени для сбора информации из найденных источников, написание черновика и его редактирование (детям следует перечитывать свою работу вслух, чтобы обнаружить грамматические ошибки, которые могут быть пропущены при чтении про себя). Потом ребенок может добавить какой-то графический материал (схемы, карты, наброски) и, наконец, библиографию.

Ученики АЛ-типа будут действовать эффективнее, если перед ними поставлена конкретная цель. Когда на каждом этапе своего продвижения ребенок видит прогресс, это поддерживает его энтузиазм. А если вы поможете поставить ему промежуточные цели для долгосрочных проектов, весь процесс станет казаться ему гораздо менее трудным. Каждый раз, достигая одной из промежуточных целей, ребенок будет чувствовать, что успешно продвигается вперед, и это будет вдохновлять его на продолжение работы.

Ученикам ВПК-типа, предпочитающим видеть всю картину в целом, лучше окинуть взглядом весь процесс, не забывая про конечный результат. Пусть ребенок опишет, как будет выглядеть готовый доклад в идеальном варианте и что нового он сможет узнать благодаря изучению данной темы. Планирование в обратном порядке – от успешного окончания к началу – может оказаться стимулирующим и помочь ребенку сразу приступить к работе. Он может даже написать последний абзац, используя список всего, что надеется узнать. То, что ребенок видит свое уже написанное заключение, будет помогать ему сосредоточиваться на заданной цели и не отклоняться от темы. Если же ребенок все-таки отдаляется от нее, предложите сохранить список всех побочных тем, которые он хочет исследовать, и заняться ими после того, как будет выполнено основное задание.





Основная проблема детей АЛ-типа: они упускают из виду общую картину

Ученики данного типа часто нацелены на сбор множества фактов, но у них возникают сложности относительно их связи друг с другом или с более обширной темой. Например, ваш ребенок выписывает множество фактов из разных книг, но не может разобраться, есть ли между ними связь, или решить, какие из них являются важными, а какие – не очень.





Решение

Поскольку умение выстраивать последовательности часто является сильной стороной учеников АЛ-типа, помогите им применить эти навыки при сортировке собранной для доклада информации. Ребенок может записать каждый факт на отдельную карточку, а с обратной стороны указать соответствующее ему ключевое слово. Затем пусть составит список всех ключевых слов и отберет те из них, которые логически подходят друг другу. Если у ребенка возникнут затруднения, помогите ему подобрать описывающие всю картину высказывания, которые включали бы записанные им слова.

Например, если доклад касается возникновения хлопковой промышленности, то у ребенка будут карточки со словами «семена», «хлопкоочистительная машина», «сбор хлопка», «плантация», «полотно» и «паруса». Затем он может составить схему, указав в ней название каждой крупной категории: «хлопкоочистительная машина», «сбор хлопка». Этот процесс позволит ребенку рассортировать карточки таким образом, чтобы из отдельных частей составить масштабную картину.





Основная проблема детей ВПК-типа: они упускают из виду детали

Дети, которые мыслят широко, представляя глобальную картину в целом, могут упускать из виду различные детали. Они способны писать с большим творческим размахом, но им не удается включить всю конкретную информацию и ответить на все вопросы.





Решение

Возможно, ребенку трудно четко выразить свои мысли. В этом случае помогите ему, предложив нарисовать на карточках ряд картинок со словами или без слов, излагая таким образом идеи для своего доклада. Картинки отлично стимулируют деятельность мозга, поэтому, пока ребенок не будет готов выразить свои идеи в словесной форме, он может прибегать к помощи рисунков.

Ребенок может начать работу над докладом, написав сперва введение и заключение. После того как он изложит все свои идеи в виде списка, а затем расположит их в логическом порядке, можно будет снова вернуться к главной идее. Все мысли уже будут собраны в определенную структуру, которую останется заполнить подкрепляющим идею материалом и соответствующими деталями. Благодаря этому вашего ребенка никогда не подведет его развитое масштабное мышление.



Альтернативные доклады

Если ребенок еще не способен самостоятельно заниматься исследованиями, можно предложить ему альтернативные варианты. Подготовка к докладам сводится к сбору и записи данных на карточках, а также расположению их в порядке, указанном учителем. Детям говорят, что они должны изложить информацию своими словами, и те думают, что для того, чтобы выполнить это требование, достаточно изменить порядок слов в предложении. Но это мешает им действительно научиться излагать материал своими словами (не говоря уже о проблемах, связанных с плагиатом).

Вы можете заинтересовать ребенка докладом и помочь ему вложить в реферат что-то свое. Если ребенка волнует какой-то вопрос, то подготовку к докладу он будет воспринимать как благоприятную возможность получить на него ответ. Помогите ребенку вспомнить те ощущения, которые он испытывал, к примеру, когда исторические события буквально ожили для него и подстегнули его любопытство. Пусть ребенок вслух выражает свое отношение к прочитанному. Тогда он будет воспринимать процесс подготовки реферата как возможность лично пережить эту часть истории.

Учет особых познавательных способностей ребенка при составлении доклада может означать необходимость придать этому процессу какую-то альтернативную форму, которая может быть принята учителем. Но даже если она и не принимается в качестве окончательного варианта, все равно идея написать о своем любимом стихотворении, комиксе, игре, фильме, книге или статье могла бы послужить побудительным мотивом для того, чтобы собрать данные и осуществить исследование по заданной теме. Ребенок может также написать статью или письма от имени человека, жившего в то время, которое рассматривается в реферате. Эта альтернатива будет стимулировать желание ребенка найти как можно больше материала по заданной теме. В этом случае ему будет проще написать заданный в школе доклад, потому что он уже выполнил основную часть работы, проведя исследование для написания альтернативного реферата. Углубленные исследования

Когда ребенок приобретет необходимый опыт в написании обычных докладов и его заинтересует какая-то конкретная тема, ему можно предложить провести углубленное исследование.

Ниже мы предлагаем несколько идей того, каким образом можно углубить исследование, например, относительно открытия Нового Света.

• Подумайте, насколько изменились средства связи и приборы, используемые в мореходстве и кораблестроении, по сравнению с теми, которыми пользовались первооткрыватели. Какие технологические улучшения, по вашему мнению, будут возможны в области водного транспорта в следующие сто лет?

• Проведите вечер, посвященный какой-нибудь известной личности, жившей в то время, к которому относится тема исследования. Помогите ребенку сделать подходящий костюм и скажите ему: «Представь, что ты человек, который явился из прошлого, чтобы провести время с нашей семьей. Ты можешь рассказать нам о том, что видел, слышал, пробовал на вкус, что тебе понравилось и о чем ты мечтал. Мы будем задавать тебе вопросы о твоей жизни, а ты можешь спрашивать у нас о тех “незнакомых” для тебя предметах, которые видишь в нашем доме».

• Учитывая то, что вы узнали о личности, которой посвящен доклад, подумайте, как вы применили бы это знание, если бы вам вдруг поручили изучить жизнь на обитаемой, но неисследованной планете.

• Составьте карту путешествий исследователя, отметив места, в которых он «побывал». Сделайте к карте пояснения, укажите расстояния и направление движения; используйте разные цвета и символы. Определите масштаб карты.